今天单位要求过课，主要是其他的几位老师说课，而我属于列席会议的人，因为我昨天太累，也没有去看课件，所以今天完全就是一个观察者的身份。

在几位老师分享的过程中，我有种被点亮的感觉。红红老师修改了课件的逻辑规则，让我豁然开朗，这样的开篇堪称虎头，原来这样可以更好的引出课程的内容。而姗姗老师在结尾的互动，也有点睛的作用，算是豹尾。

让准备混混就过去的我，突然拿起来笔，开始构思我要怎么将这个课件。看着看着，听着听着，我忽然进入了一个领域一样。我的脑海中，出现了《完整的成长》这本书的思想，随着这根主线延展出不同的枝蔓，这些枝蔓恰恰可以和课程的内容契合。

这是这本书带给我的另一个惊喜，以往的每次惊喜都在与我儿子相关的事情上，这一次出现了我的工作之中。惊喜之余，我不禁思考，为什么会这样呢？当我们以开放自由的姿态，去走进一个作者的领域，并汲取能量的时候，就可以真实的感受到这些文字的力量和魅力。

我一直以为这本书只是让我可以更好走进孩子，其实在我以走进孩子为自己的目标的时候，我已经放下了规则和界限，开始自由的吸收，这才让我在汲取帮助孩子的同时，治愈了我自己，也丰富了我自己，更是拓宽了我思考问题的维度。

这个现象又和这几天读的内容配合的天衣无缝。兴趣是孩子对事物的反应，而我是因为想让我可以更好帮助儿子，成为了我读书学习的兴趣，不管这个兴趣是否主观，但都是给了我们一个开启的机会。

在这个兴趣之下，我开始不设限的接纳和吸收，将自己以儿童的状态去感受这本书，偶尔的不解皱眉和不时的微微一笑，都是我在感受中的情绪反应。恰恰是这些反应，让我对这本书这个理念有了更深入的了解，也更加从走近了，到走进了。

而我当下的反应不就是书中所表述的孩子最初的模样吗？我很庆幸，我还有童真，我还可以像孩子一样思考问题，接纳事物。这也是我感受到书中那句——“孩子可以使家长从生命的角度重新感受生活，这是孩子给我们的礼物。”真正的意义。

随着我的践行和体悟，我也更坚定了这个理念和体系的重要性。对读书也更有了兴趣，长久的兴趣就是注意力，就是专注力。当我们如此专注的做一件事，就是我们搭建精神堡垒的时候，每一次专注都是一个基础的道具，足够量的时候他们就可以构建完整的城堡，不仅可以抵御外界干扰，还可以耀眼于世，给别人以榜样和启迪。

今天的阅读让我更懂了孩子，孩子是即可行动的人，是执行力极强的人。他们天生具备这样的能力，却让我们无情的打磨消失，不停的思考、指令、约束，最终让他们迷失了。将本属于他们的能力和品质，也随着规则的复杂，变得稀薄。

综合了两天读书的内容，我先回答一下共读的问题。虽然还有很多话要说，但等到都读完的那一刻，再综合的写下来。

10月26、27日共读内容：第六章、儿童是自己认知的主人（第一节到第四节）。请思考：

1、兴趣与专注之间有什么关联？

兴趣是儿童认知事物的基础，是孩子开始接触外在世界的关键所在。只有对一个事物拥有了兴趣，儿童才会用五感去感觉它，在感觉的同时产生情绪的反馈和认知的心理历程。当这一切都完整的发生后，才会将这些内化于心，变成内在精神城堡的基石，构建自己的内在世界。

所以兴趣是孩子认知的根本。而专注力呢？当孩子产生感觉和认知的时候，注意力就悄然出现了，它是感觉和认知的升华，在这个感觉和认知内化之后，孩子发现这个事物的更多精彩，于是才有了更多的关注，才有了注意力的出现。

在注意持续的积累之后，孩子的专注力出现并得到提升和巩固。专注力领域的不断拓展，才能让孩子更好的去汲取知识，建构自我，并借此完整自己的成长过程。因此，书中有这么一句话，长久的兴趣就是注意力，就是专注力。

所以兴趣是开启了一个程序，而专注力是加速了和完整了程序的结果。

2、基于这个发现，接下来，你会如何和孩子互动？

首先，我要学会观察和等待。给他更多自我认知的时间和过程，完成一个观察者该有的样子，并坚守观察者的职责。

其次，我要努力发现他的兴趣所在。关注兴趣带给他的变化，根据他的兴趣带他走进兴趣所在的真实环境和领域，让他在真实的环境中更好的完成认知和成长。

最后，我要和他一起分享。分享这个兴趣带来的不一样的体验，这个兴趣是他的，但却给了我不一样的感受和成长，我要让我的儿子知道，我陪着他不是让我失去了自由，而是陪着他给了我一次升级，一次全新的生活体验，是一种人生升华。