“不考试、不鸡娃、不排名”，领跑全球的芬兰教育评什么？这本书并没有从细处入手去分析芬兰教育全球第一的原因，而是站在宏观层面，从教育策略和人才培养的角度出发，侃侃而谈芬兰新课标改革的初衷及所面临的挑战。
“现象式学习”强调的是一种整体性学习，它要求学生能融会贯通，打破各学科间的壁垒，连通孤立的知识点，从而全面地解决系统性、愈见复杂的世界级难题。可以说，这是应对各种不确定因素以及未来挑战的关键性技能，我们的家庭教育应当从“现象式学习”中得到不小的启发。
现象式学习，作者：【芬】科丝婷·罗卡，豆瓣评分：7.7
作者简介：
（网络上没有搜到作者的详细背景，此处只能引用书中关于作者的片段式的简介）科丝婷·罗卡，芬兰著名教育家、赫尔辛基大学教育心理学教授。她曾在多个大洲的许多国家工作过，为芬兰的教育带来了最新的想法和理念，曾获得芬兰总统颁发的白玫瑰骑士勋章，是“现象式学习”这一创新学习理念发起及推广应用的关键人物。
芬兰每十年进行一次大的教育改革。最近一次教育改革的核心从“教什么”转变为“怎么教”及“怎么学”，即从原来单纯性的知识内容传授，转变为培养和提高学生学习能力的内容。这是一次充满挑战的改革，也是为了让孩子应对未来各种变化的前瞻性变革。
我们可以从这本《现象式学习》中，初步窥探芬兰最近一次教改的究竟：（1）思考与学会学习；（2）文化感知、互动沟通和自我表达；（3）自我照顾和管理日常生活；（4）多元识读；（5）信息及通信技术；（6）职业技能和创业精神；（7）参与、影响和构建可持续发展的未来。
无独有偶，我国也于今年4月印发了最新的义务教育课程方案及课程标准（简称新课标）。在课时上，体育上升为主科新贵。另外，教育部又发布了劳动课程标准，规定自9月起中小学生都要学会煮饭。这一变化恰与芬兰的“自我照顾和日常生活管理”遥相呼应。
一个国家的教育政策是否富有成效，需要时间见证，也需要自上而下的改革以及自下而上的不断创新来实现。作为家长我们无法撼动其中的任何一个环节，但是在家庭中，我们却能从芬兰的教育理念中借鉴一二，用“现象式学习”概念帮助孩子打破思维壁垒，为将来做好充足的准备。
一、现象式学习是一种整体性的学习
现象式学习，以某种“现象”作为探索的核心要素，鼓励学生从多方面、多学科的视角综合分析世界上的各种现象，因此是一种强调整体性的学习方法。它以培养学生解决实际问题的能力为目标，致力于将学校中的课本知识与现实生活中的问题紧密联系在一起。
它不仅要求学生在学习时能跳出书本，去联系客观实际，还要求关联其他多种学科知识进行灵活运用。举个例子，如果当下要和孩子探讨“应对流行病毒肆虐最行之有效的方法”这一话题，仅从生物学、卫生学这两个角度出发是远远不够的。各国政策之所以不同，和政治制度、外交政策、文化背景以及经济发展不同密不可分。甚至不同的地理位置、历史渊源也对其有极大的影响。
以“现象”为出发点，带着孩子进行全面分析的训练，这有点类似于近几年兴起的STEAM培训，只不过机构中有专业团队和老师来完成课题的设计和引导方案。而在家庭中这些工作只能由家长来做。让父母化身为“全科类教师”，这个要求未免有点过高，恐怕很多人要打退堂鼓了。
但是挑战一直和机遇并存。解决难题之时恰是我们提升自我能力的最佳时期。当我们跟孩子一起解决某一“现象”时，也恰是我们和孩子共同学习、相互帮助的机会。我们可以调用自己的见识与经验，帮孩子发现解决问题的突破口，同时还能和孩子一起海量研究多元化资料，相得益彰。
二、不能死记硬背，将情境引入到学习中
现象式学习也强调知识要运用到实际生活中。学校教学的重点也从单纯的知识传授过渡到培养学生解决问题的能力上来。那么在家庭中，如何引导孩子在生活中灵活运用在学校中学到的知识，就显得至关重要。
之前有过报道，从小数学学得好的小孩，数学启蒙往往都是在超市中完成的。妈妈带着孩子去买东西，一次购物过程不仅能认识数字，还能接触到加减乘除运算概念。这是利用情境化学习的一个典型的例子。
还有，回忆一下自己学英语的惨痛教训。单词没少背，题也没少刷，但就是无法和外国人顺畅交流。学了这么多年都是哑巴英语。究其原因主要是课本里学到的东西很少能用到实际当中。有国外生活经验的小伙伴就提到，一到国外才知道，人家根本不像课本里那样讲话。
外语学习是最恰当的知识和实际相脱节的例子，也将是家庭中实践“现象”式学习的最佳时机点。虽然在课时上英语学科的比重有所下降，但世界性的合作、全球一体化依然是大势所趋。因此要应对这一趋势，就要学他们正在使用的语言。只有经常使用的，才能被记住。
这时真可能抛弃书本，满世界去搜罗能用来学英语的素材了。可以看电影、听新闻、看外语文章……跟孩子确定好某一现象后，一起讨论从哪些学科、方面入手去回答和解决这个问题，就可以分头去收集和阅读资料了。这个收集、阅读和收听的过程，就是最好的学习。
三、打造学习社区，提高孩子的协作能力
诗人说：“没有人是一座孤岛，可以自全。每个人都是大陆的一片，整体的一部分。”一个人不会胜过一个团队，未来更需要协同工作、团队合作的技能。
如果可以，帮孩子组建一支学习小分队，突破年级、年龄的限制，让孩子们互动式学习、互助式学习。孩子通过与学伴的互动式、合作式学习，能更有效地理解和吸收学习内容。经过一个个现象的探究式学习，还能促进孩子们的团队协作能力。
如果暂时没有学伴的话，我们还可以借鉴书里提到的“翻转式课堂”，找材料让孩子自学，而后跟孩子互动讨论；通过“故事创作”，加深孩子对文化的理解。我们倾听、记录，从孩子的叙述中感知到隐藏在他们内心深处的生活经历和思维方式。
在孩子创作的过程中，最重要的是我们要给予他们足够的理解及自由度。无论这些故事只是几个词，还是一幅画，我们都要报以开放、赞赏的心态，专注倾听，与他们对等交流。故事创作和戏剧表演，都能让孩子的隐性知识变得显性，也能更好帮孩子实现自我表达。
之前有朋友提醒我这本书不太简单，我第一次读完后，觉得他说得没错。书里牵涉到很多综合性的知识，不易于一下子领会作者的要点。但是以一个家庭教育者的身份来说，我从这本书中仍能抓到很多可以用在家庭教育中的点子，帮助我的孩子们去实现他们自己，成为他们自己。
我们正在经历一个新的教育十年，我们也将面对更加不确定的未来。新的问题将会层出不穷。旧方法无法解决新问题。希望“现象式学习”从整体性会带给大家很多的启发，让我们一起用更有创意的方式去实现更加富有成效的家庭教育。
