目标观——定位前瞻
目标不仅是知识、能力，而是素养。而且目标要具体、科学、可操作、可测评。
目标的确立不仅是知识，而是能力如阅读习惯的培育，关注、指导、学生默读、略读、诵读习惯的养成……用良好习惯照亮孩子的远方。目标不仅是能力，而是素养。如健康人格的培育，根据学情，曾老师临时灵活地改变了课堂流程，这是对学生好奇心的呵护，自信心的尊重。
课程观——视野开阔
学什么是课程观的问题，比怎么学更重要。教师在了解教材、理解教材的基础上，走出教材，走进更丰富多彩的生活和广阔的世界，如充分利用名家的诗、身边老师和同学的诗作为学习的资源供学生自由选择。
主体观——定位精准
学生是学习的中心，教师把时间、空间、选择的权利、试错的权利、创意的自由等还给了学生。
教学观——方法科学
关注践行以深度学习策略为主，以思维训练为核心、探究式、体验式学习等，使学习真实发生。
效益观——效果圆满
科学评价贯穿课堂的始终。学得怎么样，曾老师执教的《露珠》一课，42个孩子竟然写出了33首诗，这就是最好的验证。
