人的进步既离不开主观因素，也离不开客观因素。且在客观因素中，来自“他人的影响”具有非常重要的作用。
联系我们的工作实际，于个人而言，来自“他人的影响”包括以下几股重要的力量。
一、了不起的学生
儿童是成长中的人，拥有无比丰富的精神世界，对客观世界拥有无比饱满的探究热情，因此也常有让人无比惊喜的表现。这些都是令我们时时感到动容的地方。
【掠影之一：分享中的孩子】
自学校推行“5305”课堂范式以来，我们每天的数学课都在孩子们的分享中开始。在分享中，孩子们能够结合最近正在学习的内容选择和呈现分享内容：比如最近正在学习《画图解决问题的策略》，那么当周乃至当天分享的孩子就会围绕《画图解决问题的策略》来准备分享内容；在分享中，孩子们能够适时与同学们进行互动：比如与同学们分享《画图解决问题的策略》，分享者会在出示问题之后，先请同学来说一说方法，再出示或者强化画图解决问题的做法，以提示大家画图对于解决问题的价值；在分享中，孩子们能够结合生活实际编制问题，比如在分享《三位数乘两位数》的时候，孩子们结合班级征订酸奶、交伙食费等班务实际来设计问题，创设情境，给人数学源于生活，生活中处处有数学的感受。
能够结合最近正在学习的内容选择和呈现分享内容，体现的是指向教材学习的考量；能够在分享中适时与同学进行互动，体现的是指向同学共进的行动；能够结合生活实际编制问题创设问题，体现的是指向数学本质的理解。无论上述哪一种，都可看出孩子们的努力，都可看出孩子们的可教，故而都不得不让人动容。
【掠影之二：点评中的孩子】
分享之后，是点评。点评中的孩子同样让人感动。在点评中，总是先说优点，体现出对同学的尊重与赏识，是一种与人为善；在点评中，总要提出建议，帮助同学改进，促进同学进步，体现出对同学的信任与鼓励，是一种志存高远；在点评中，总要提出问题，引起同学的思考与讨论，指引同学的继续学习，体现出对学习的投入与深入。
同样无论是上述哪一种，都可看出孩子们在分享环节的倾听认真，反射出孩子们学习习惯的良好，都可看出孩子们不仅会听而且会思，体现出孩子们经历学习过程已显成效的学习力的养成。
【掠影之三：阅读中的孩子】
借助阅读，可以与大家对话，与自己对话，丰富知识，拓宽视野，生成思想，修炼品性，故阅读是最美的姿态，且没有之一。
孩子们在每周五的“数学故事汇”课堂上，或全班集体朗读，或同座交流阅读，或独立进行默读，都在老师的指引下，有计划、按进度享受故事之趣，获取数学之理。
每周五的“数学故事汇”课堂学习，从一年级开始，坚持至今，从未间断，看出孩子们在浸润中数学学习兴趣的浓厚以及综合素养的提升。
故，阅读中的孩子，让人倍觉美好，并不忍惊扰。
【掠影之四：自律中的孩子】
随着年级的升高，孩子们自我管理的机会越来越多，自我管理的能力也越来越强。
因为错时放学，所以下午阳光体育结束之后，到放学之前，还有30分钟，未做统一要求。当没有老师进班组织教学的时候，孩子们能自己把自己管理好，安安静静地坐在教室里作业、阅读，做更有价值、更有意义的事情。
从这样的教室外面经过，心底总会不期然涌起对生命的敬畏。
二、了不起的家长
有了不起的孩子，还有了不起的家长。
【掠影之一：参与磨课的家长】
在准备公开课的过程中，除有同事相助，还有家长相携，这该是一种怎么样的体验？
因为“数学故事汇”是特色课程，所以如要公开展示，则需要有不同于数学课的地方，如何在平时已有的基础上能够做集中的、更明显的体现？班级的家长们提供了非常有用的帮助：叶雨桐妈妈提醒已有设计中的例子不符合科学常识，需要更换；朱睿杰妈妈为孩子录制音频，供课堂上播放给所有同学倾听；施寓然妈妈、吴倩雯妈妈帮助孩子结合当天所学内容准备分享内容及课件；蒋雯琪妈妈帮助及时用摄像机记录实际课堂学习的过程，以备反思和改进……
有创意的提醒，有技术的相助，还有具体的指导，这些都是家长的努力与作为，能做到如此，不是了不起又是什么？
【掠影之二：引领学习的家长】
父母之于孩子，陪伴是最好的付出与投入。那么，以什么样的姿态陪伴呢？与孩子一起学习，然后有效引领孩子学习，当属其中最有效果的陪伴。
班上有位妈妈，从孩子幼儿园的时候，便开始陪伴孩子阅读。孩子上一年级之后，与我一道，每周陪孩子数学阅读，并用手机及时记录孩子阅读故事及解决问题的声像，然后再用兔展平台等App为孩子制作成关于数学阅读的系列作品。在陪伴孩子阅读的过程中，自己学到了很多新技术，掌握了很多新本领。这些连同为孩子制作的系列作品一起，成为父母送给孩子成长的最好礼物。
这样不仅在想法上，而且也在做法上，能够切实与孩子共学共长的家长，有坚定的信念，有执着的行动，还有因坚定和执着而收获的丰硕的与孩子共同成长的硕果，自然也了不起！
【掠影之三：愈加理性的家长】
家长是父母的第一任老师，也是孩子终身的老师，因此，家长是否理性，是否向上，对孩子的成长具有潜移默化、润物无声的作用。
学校举办“家长开放月”活动，有家长与孩子一起，在学校待了一整天，晚上撰文向更多未能参与活动的家长们反馈自己跟随孩子学习一天的奇妙而又温馨的感受。字里行间，有对生命成长的敬畏，有对老师工作不易的理解，有对学校工作繁杂的体认，更多还有对自己作为家长在家庭教育理念及方法上面的自省……
如此自省，折射出的是理性精神。有此精神，将不盲从，孩子成长也能更加顺利。
参与磨课，并不是全部，但足以撬动老师专业成长的自觉；引领学习，也不是全部，但足以让家校共育看到花开的希望；愈加理性，也还不是全部，但已能因为第三方独特的视角而引起全体家长思考，促进更多家长改进，所以说，这是群了不起的家长。
三、了不起的老师
有了不起的孩子，有了不起的家长，如果没有了不起的老师，也是不和谐的。在我们的身边，同样不乏这样了不起的老师。
【掠影之一：颇有建树的老师】
站稳课堂，是所有老师共同而又基本的职业价值所在。在这共性之上，老师们还呈现出强者更强的特点。有的老师因长期的坚守与投入，成为区域范围内某个学科的教学带头人，在执着与自身成长的同时，还有能力引领团队老师共同进步与提升，这样的老师，在我们的身边，就是我们专业成长道路上的标杆，是了不起的存在。
【掠影之二：积极向上的老师】
在学科教学领域有所建树，既需要个人钻研，也需要时间积淀，不可统一要求，但是，不论哪个年龄段的老师，有一点是相同的，那就是都需要基于自己的实际情况，找到专业发展的兴奋点与切入点，在不同的年龄阶段，充分发挥各自不同的优势，让自己的职业生活焕发出各美其美、美美与共的魅力。
众多积极向上的老师共同构成了学校里专业成长的安全而又积极的良好氛围。
【掠影之三：有所爱好的老师】
教学是基本，在此基础上，如果还能懂得更多、会得更多，则会使形象更加丰满和立体，使学生、家长，乃至同事都更加喜欢，甚至是崇拜。这样的老师在学校里也不乏其人，通常都因其不可替代性，而成为独一无二的那一个或者说那几个。
了不起的孩子，时刻提醒我们有责任，要成长；了不起的家长，时刻提醒我们有问题，要改进；了不起的老师，时刻提醒我们要抱团，向前跑。
这些全部都成为我们也能同样了不起的源头与动力，因此，衷心感谢了不起的孩子、了不起的家长、了不起的老师！
