一、描述经过：昨天9:50，孩子读完了英语，还有奥数题需要做，孩子不打算做了，但是我没有同意，并给他说了他回来后的时间安排。
孩子拿出数学题开始做起来，第一道题他就不会，他说：妈妈，你给我看看老师的讲解视频。
我：你看看例题和笔记，自己试试。
他有点情绪了，我走到身边，看着题，他给我讲了他现在的思路，我一下子被他点醒，知道怎么做了，我引导着他。我发现他只是停留在例题上，而迁移的能力需要提升，他对具体的数字和用A或A+1代替的数字转换不过来。我就告诉他A是一个数，A+1也是一个数。我想这就是左右脑没有对接上的缘故，不能从具象到抽象。
第二题和第一题是类似的，最后还是需要引导才能做出来。
做完题后，他想用电话手表听故事，我没有同意，他就跑进卧室不开心去了。我洗漱完，推开他的房门。
我：怎么啦？是不是觉得题有些难，不怎么会做，有点苦恼啊？
他听后用被子把自己全部盖起来，之前还留了头在被子外。
我：是不是没有听到故事不开心啊？
他这个时候把被子裹得更紧了，说：你走开，我不要你这个妈妈。
我：还是起来洗漱了睡觉吧。
他不想洗漱了，我说：不行，妈妈陪着你。我拉着他起来了，他起来后推开我，去洗漱，刷牙非常敷衍，刷了两下（准确的数字），牙齿缝的肉都没有刷下来，我也说了，他让我不要管，这是他的事。
一直让我出去，他半掩着厕所门，我说：那你好好跟自己呆一会儿，妈妈出去了。
我也为了隔离这样的环境，我下楼去扔垃圾了。回来后，玖：妈妈，你看。
我走进一看，是壁虎，我心紧，也只能想办法把它弄出去，我拿一张纸说：玖玖，你让它爬到纸上来。我也拿了一张纸帮忙把壁虎弄到纸上去了，用一个塑料口袋把它装起来，弄到楼下放生。我拿下楼放生的时候，我觉得没有看到它，也许是太黑的缘故。
回到家，玖玖笑起来了，我们俩跟没事人一样，我：我们得感谢这只壁虎，让我们都笑了。
玖：妈妈，我们家生态环境好哦，待会儿会有青蛙跳到你床上去。
我：不会的。
玖：妈妈，我有点怕，我跟你一起睡。（写到这里，我应该说：哦，我知道了，你就是那只小青蛙。缺乏幽默细胞。）
最后玖就理直气壮跟我一起睡了。
二、分析原因：
1、为什么我三次都拒绝了孩子？
第一次数学题是因为他回来安排了这一项，由于自己在吃饭、听故事、打乒乓球耽误了时间。时间安排不合理，我不想他老是这样，原来遇到这样时间很晚的情况，又想到是课外的作业我就让他先睡了。现在我想让他做一个有计划就尽可能去完成的人。
第二次他想听故事，因为10点之后电话手表就是睡眠模式了，该休息了。这个也是之前说好的规则。不能因为他时间上没有合理安排就无限推后。
第三次不洗漱，因为我认为要注意个人卫生。可能原来有过我们外出玩，回来太晚，只刷牙就可以睡觉的情形让他觉得可以不洗漱。
最终的目的我是想让孩子做到有计划并为之付出行动，有规则意识，讲求个人卫生。
2、我推开门，为什么不先问孩子是什么感受，而是用我的猜测来与孩子沟通？
因为原来我直接问他感受，要不说不知道，要不就让我走开。我也想走进孩子的内心，去了解孩子的需求，去帮助孩子调节情绪。
孩子可能对自身情绪的识别也不是很清楚导致他原来会回答不知道。
3、为什么只有写下这些才能去找到方案呢？
这样新的沟通模式还没有内化成我自己的语言模式，还需要多加练习。
同时当孩子提出需求的时候，我要慢三秒，我太着急了。
三、改进措施：
1、以后我可以做到先认同孩子：哦，你不想做奥数题，那你是不是感到有些困难呢？要不妈妈陪着你，我们一起试一试。这样的语言孩子可能比较容易接受一些，不能孩子一提出需求就否定，这样导致孩子有抵触情绪。
哦，你说你想听故事，妈妈也能体会到，现在已经10点以后了，已经超出规定时间了，很遗憾，我们明天再听了啰。
哦，你不想洗漱了，我想你应该是想睡觉了，同时个人卫生对我们每个小朋友都很重要了，妈妈扶你起来，妈妈陪着你洗漱吧！走……
2、需要提高幽默力，提升自己的多元价值。
3、慢慢慢！！！
