2022-11-10

小周老师以前带平行班，游刃有余，只要完成10个江中的目标，就会赢得奖励，小周老师一路上信心满满，并最终完成了目标。可如今带实验班，需完成30个江中的目标，感觉压力有点大。为什么会出现这种情况呢？

小周老师的带班风格比较民主，但纪律不够严明，学生随意性比较强。小周老师的班级规划，思路也不是很清晰，简单点说，目标感不强。这种管理模式为什么适应平行班呢？

一是这种模式，容易让学习自觉的学生脱颖而出。因为学校要求不高，带班老师随意性可以多点。学习自觉的学生可以按照自己的节奏学习，老师的节奏也基本上根据这些优生来确定。

二是老师评判自己带班和教学是否成功，就是有没有完成学校给的指标，很显然，成绩稍微好点的学生就成为老师关注的重点。如果这样，即使造成班级两极分化严重，大部分学生慢慢被遗忘，也属于正常现象了。

那这种管理模式为什么不适合实验班呢？

一是学校的要求更高，至少30人上江中。这需要班主任和科任教师关注全体，所有老师的精力就会被分散。班主任需要较强的能力和经验营造较好的班级氛围，否则很难完成学校的目标。

二是生源的影响。其实进实验班的学生并不是全都是很优秀的，好多孩子是因为家长优秀，才进实验班的。这些基础差点的孩子，家长的教育意识还是很强的。即使自己教育理念不是很科学，但是对孩子的期望值还是很高的。如果班主任经验不够丰富，很难引领他们，班级的氛围就很难营造。

总之，带实验班的老师综合能力应该更强些，尤其是班主任，否则很难完成学校给的目标。年轻的班主任需要磨炼，积累经验，要不然压力会大很多。这时候学校管理者对班主任和老师的指导就很重要了。如果指导和引领到位，青年教师会成长的更快，少走点弯路。