批注式阅读是我们中小学生一种常用的读书方法，也是初中阶段学生必须掌握的重要的阅读方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
那么，我们语文老师如何由课内到课外更好的开展批注式阅读呢？
一、批注的形式
批注的形式通常有3种：
1、是“眉批”，即批在书头上；
2、是“旁批”，即批在句子旁；
3、是“尾批”，即批在一段之后。
二、批注的角度
1、内容上：抒发感悟收获
2、形式上：赏析修辞手法与写作手法
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、借代、反问、设问
常见的写作手法：烘托渲染，欲扬先抑、以小见大、巧设悬念、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、动静结合、开门见山等。
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、借代、反问、设问
常见的写作手法：烘托渲染，欲扬先抑、以小见大、巧设悬念、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、动静结合、开门见山等。
3、质疑：对不理解或不赞同的地方提出疑问。
4、联想式
阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。
5、评价式
要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。
6、补充式
这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。
三、常用符号
运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用：
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
1、字词
文章中的有些字、词含义丰富、表达形象、情味浓郁，极富生命力，往往一字尽得风采，一词尽显神韵。阅读时要反复咀嚼，对这些词语进行批注。（注意形容词和动词）
【批注】从“点”“磕”“退”“架”等动词用得十分精准，可以看出这是一帮驾船技术十分轻巧与纯熟乡村少年。而“飞一般”的速度更是生动刻画了他们那急切的心情。这一副画面声，有景。少年们带着愉悦的心情，听着潺潺的水声，欣赏着碧绿的麦田飞向了令人神往的赵庄。
2、句段
最感动或最精彩处：
【例】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 （《社戏》）
【批注】从这个比喻句体现出山如兽脊般的雄壮之美，朦胧的月色加上淡黑的高山，不正是一幅柔和而不失坚毅的水墨画吗？而 “踊跃”一词更是把画写活了，动静结合，韵味十足。
【例】“春生，你要活着”（《活着》）
【批注】家珍这么多年来，不能劳动了，活着。要为自己打棺材了，依旧活着。如今，她知道活着，看着儿女好，多么幸福，如今，有人要死，她作何感受？她要告诉春生，活着！这是信念！要活着！
