尊敬的各位评委老师们，大家上午好，我是9号选手，我今天分享的育人故事是画里有话
“老师，小雨的作业又没有交数学课代表向我控诉道，我瞬间火冒三丈，急步向教室走去，只见午后的阳光，斜斜的躺进教室洒在小宇的课桌上，小雨却眉眼低垂，蜷缩在课桌的一角。我脚步顿了顿，想起昨天把小雨叫进办公室单独辅导时，他总能快速地理解知识点，并且举一反三，明明智商在线，却对学习表现出如此的抗拒？这个矛盾的谜题又涌了上来。
我整理了下心情，漫步走到小宇身边，轻声问道：小雨，今天的课堂作业没有交，是不是不会做？来老师办公室老师给你讲讲吧。小雨跟着我来到办公室，很快就完成了他的课堂作业。
为了解开这个矛盾的谜题，我开始尝试课间谈心，课后鼓励，但小雨依然紧闭心门，用“嗯”对不起来敷衍回应。
语言无法到达的地方，也许另有路径。我想起绘画是孩子们无声的独白，上美术课时我对小雨轻声提议道：小宇，听说你喜欢画画，陪老师去心理辅导师画一幅雨中人如何？小雨愣了愣没有拒绝，跟着我到了心理辅导室。大约10分钟，一幅漫天飞雨的雨中人作品就摆在了我的面前。能跟老师讲这幅画里的故事吗？我轻声问道。“中间这朵云在哭泣，因为旁边那两朵云在嘲笑他，这个举着伞的小女孩是曾经保护我的表姐。”“老师很好奇这朵哭泣的云是谁呢？我追问道。“是我”小宇轻声说。“你在画这些雨滴时在想什么呢”“我在想同学们总是嘲笑我，还有妈妈有了弟弟后把我送进全托机构，我觉得同学和妈妈都不喜欢我”小宇哽咽道。我拍了拍小宇的肩膀轻声安慰到：小宇，你很坚强，面对这么多的压力还能坚持来学，真的很了不起！老师很想帮你减轻一些压力，接下来我们一起玩儿一个角色扮演的游戏，可以吗？小宇点点头。“我扮演嘲笑你的同学，你就做你自己，让老师看看你会如何回应？”经过反复的演练，小宇终于能流利地说出自己的感受并坚定的拒绝被嘲笑。我抚摸着小宇的头说道：小宇，相信现在走出辅导室你已经知道如何面对同学的嘲笑了。如果以后有什么需要，老师随时都在。”只见小宇紧绷的肩膀松弛了下来。
隔天，我给小宇的妈妈打去电话并把画作拍给她看，我跟她慢慢解读：您看，这幅画里哭泣的云朵是小宇，您把孩子送进全托机构，虽然初衷是好的，但孩子解读为‘你不喜欢他，他被抛弃了’，孩子很渴望得到您的陪伴和保护。”电话那头沉默良久，“我没想到孩子是这么想的”小宇妈妈哽咽道。“我该做些什么呢？”小宇妈妈听从了我的建议把小宇的全托改成了日托，每天抽空和孩子聊天，睡前都会跟小宇说“妈妈很爱你”。随后几周的时间了，我总会把小宇的点滴进步及时反馈给小宇妈妈，为他们的亲子沟通增添正向话题。
改变在悄然发生，小宇的脸上渐渐有了孩童般的笑容。教育从来就不是单向灌输，而是双向唤醒，当语言无法穿透心灵壁垒不妨用专业智慧寻找另一条路径——就像读懂小宇的画，理解小宇沉默背后的渴望！
我得分享结束，谢谢大家！
