12.简述活动中心课程论的观点
活动中心课程论的代表人物是杜威，主要观点包括：
（1）课程应以儿童活动为中心
（2）课程要考虑到儿童的需要和兴趣
（3）课程的组织应心理学化
13.简述学科中心课程论的观点
代表人物为赫尔巴特，主要观点为：主张以学科逻辑体系为核心，主张分科教学
14.简述制约课程开发的因素
（1）学生的年龄特征、知识、能力基础以及可接受性
（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响
（3）学科特征影响课程的编制
15.简述课程内容的文本表现形式
主要分为课程计划、课程标准、教材三个层次
（1）课程计划：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设计的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。
（2）课程标准：是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教育目的和任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材的编写、教学评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。
教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书以及各种试听材料，其中教科书和讲义是构成教材的主体部分，故人们常把教科书和讲义简称为教材。
16.简述课程标准的含义及作用
含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。它规定着学科的教育目的和任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
作用：课程标准是教材的编写、教学评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量学科教学质量的标准，是国家管理评价课程的基础。
17.简述教材设计的一般原则
方向性原则；完整性原则；适切性原则
