老人家拿出照片，如数家珍。这是什么时候在哪里干什么？那是什么时候在哪里干什么？声音里满满的幸福，说起话来，眼里放着光，整个人都沉浸在美好的回忆中。那些泛黄的照片，是一代人的记忆。当他们无聊的时候，翻看这些照片，是多么美好的事情啊！
我兴致勃勃地听着老人讲照片里的故事，偶尔询问一下那个时候的一些具体场景，老人说得就更有劲了。讲起过去的那些故事，就像是发生在昨天。
我只要有时间，其实蛮喜欢听老人家讲那过去的故事。透过他们的描述，我会看到一个不一样的时代，一群又一群不一样的人。关于那个时代的社会、政治、经济、生活、教育等等的侧影，都跟我们现在的生活完全不一样，也和我看书得到信息不一样。这是透过活生生的人在自己面前描述出来活灵活现的世界，是有质感的世界，是立体的世界。对于我没有参与过的时代，我始终保有最大的好奇心和敬畏心。敬畏先人，敬畏历史。
脑子里突然冒出一个想法，现在的小朋友也可以利用假期，去和不同地域的老人们对话，去听老人们讲那过去的故事，了解当地的风土人情，了解过去的历史人文，学着怎么去生活，学着怎么去面对困难，学着怎么去爱人……这样一门课程，不仅增长孩子的见识，也培养他们耐心倾听的能力，尊老爱老的品格，最重要地是学习对历史的反思，对整个人类社会发展的关注，甚至可以因此延申到对这个地区的关注，对宇宙的关注等等。这样的课程，不是事先规定好的，当然无法非常明确地规定其中的目标、内容、策略、流程以及评价，一切都是动态的，开放的，多元的。学生在追问的过程中，要发挥自己的主动性。这种课程非常贴近后现代课程观的理念。
随着学期测试的结束，孩子们开启了假期生活模式。到底怎么样度过一个有意思又有意义的假期？可惜这一次考完试时间来不及，我们没有和孩子们一起探讨。只是简单地告诉他们：这个寒假没有作业，让他们自己养成读书写作的好习惯，然后和家人一起劳动、锻炼，一起出门看山看水，参加各种各样的社会活动，感受生活的可爱，感受世界的精彩。每天给自己一个微笑，爱自己。主动付出自己的爱，学着爱他人。爱出者爱返，孩子们因此能够得到更多的爱。
假期生活，一定要学校设计吗？一定要听从父母的精心安排吗？既然我今天晚上听着老人家的絮絮叨叨就会萌生一个课程的框架，那孩子们呢？如果不布置那些所谓的学科作业，不要那些学校精心设计的活动，不去参加那些形形色色的补习班，而是放着孩子们去自由探索生活，探索社会，他们是不是也会发现更多更新奇的课程呢？孩子的好奇心保住了，还有什么学习能够难倒他们呢？
昨天跟孩子们交流的最后一段话：老师不布置假期作业。书本上这点语文知识，实在太少了。无需假期再去学习。学校的语文学习是小语文。生活处处皆语文。你们要到生活当中去学习，那才是丰富的有趣的语文学习天地，是我们应该学习的大语文。
愿这个没有作业的寒假，孩子们发生真学习。
