学生的作业是上课之外的必经之路，是提高学生成绩的一个重要途径，但也是学生负担轻重的重要标志。

一般说来，学生的作业无非就是作业本，课内和课外的作业本。可是如果你到教师办公室或学生的课桌里去看一看，会发现现在学生的作业本真是五花八门，种类繁多。比如数学学科，教科书的每一节新课后有课内练习和作业题，一般来说每一节课是没法完成全部内容的，但这些作业的质量却是相当高的，因为这是教材编写人员同步编写的，与教材是合拍的，可是常常没有时间做完，成为鸡肋。作业本是每位同学在每节新课后必做的，分⑴⑵两本，隔天上交，学生完成它们是天经地义的。然后，每天晚上的课外作业一般都是《全品》，作为同学每天至少要完成这些作业。作为教师，如果每天都要要批完两班的这些作业，几乎要利用大量的课余时间了。每单元结束了要测试，可是近几年来，老师觉得质量不合心意，于是又另选资料，比如《金试卷》、《新起点》等。同时，为了周日的作业，又大都订了《数学周报》，因为有重点中学提前招生，所以优秀生可能还有《重点中学与你有约》或《甬真重高》等。每到期末复习，可能还有《宁波市各市、区去年期末试卷集》……

就这些，估计已经让人瞠目结舌了，当然并不是每个老师用了全部，但也可能各家长自己还要去书店买一些，或参加个别的辅导。假如，学生就做一门学科的作业，要想完成全部作业，要多少时间呢？乘以4呢？而且，有多少内容是重复的呢？学生的负担和效率是我们应该考虑的问题。

记得自己以前读书时或者刚开始参加工作时并非如此。也曾有教辅用书，老师说过就专门做好一本，高中时是习题精编，好像是浙江教育出版社的，大学时是吉米多维奇的《数学分析习题集》，做完了一本，做通了一本，其实都是相同的。而以前的辅助资料称为讲义不是像现在用一体机印刷的，也没有复印机，而是手写的、甚至钢板、蜡纸刻写的。因为不易，所以不多，而且可以精选。

精选题目应该是最佳的出路。回到从前，手写吧！

如何精选呢？一、关于新课。上课之前做完书本后习题、作业本、方导这三本关于本节课的所有习题，找出难题、易错题、学生格式不好写的特色题，在课堂中有的放矢。提高学生作业的正确率，减轻学生订正的负担。二、师生用好错题集。教师在每周的作业整理课之前把错题集中的典型题手写在讲义上，印发给学生，让他们引起重视，如果只是拿着作业本或方导让他们订正一下，原来对的同学没感觉，错的同学还是不会。三、在单元复习之前要做完评估试卷、数学周报、培优教材等测试卷，找出核心考点和常见拓展提高题，手写一份讲义在课堂上讲解练习用，并把一部分留到课后作业，并且自己命制单元测试卷，在一些关键的地方要放慢教学进度，专门复习，先过关，比如特殊三角形这一章是等腰三角形和直角三角形合在一起的，但是等腰三角形内容多，综合性强，方法选择灵活多样，所以我就专门刻写了讲义复习、测试。四、在每周的培优活动中提高。在平时日常的单元复习中已经可以变式、提高，但毕竟时间只有一节课，也要兼顾到基础生，所以更佳的拓展时间还是周末的辅导，中考题、提前招生题、甚至竞赛题都可以出现，在思维上可以提高要求，但也对老师提出了高要求，先要大致做完关于这一块内容的各类提高题，并且确定选择讲解那几个模块，最后就是手写讲义，这里的确定题目类型所化的时间是难以估计的，要靠十几年培优的解题经验，也要靠对每一题的细细思考。以上这些手写资料本学期开始全面实施，希望自己能坚持。

在这样的改良后，学生以后可以少订讲义、少买教辅用书，只要老师有全面的资料就可，学生要做的就是高质量完成这几张讲义，错了也要想方法弄透，学生的成绩基本可以得到保障。

不过，从改良到优化还有一定的差距。其区别就在于，改良只是对大量数学资料进行选择，让学生不做无用功，浪费时间和精力，保证的是学生的基础。教师所做的处理也是机械的，不太有创新的。而优化数学题，就需要教师在处理题目时能进行改造，编制，独创，在条件、结论、图形、设问、发散、拓展等方面进行思考。结合近年的中考题、竞赛题，反映命题创意新特点，注重问题的情境性、应用性、开放性及探索性。关注知识的整合、生成与发展。

在优化后学生对题目的解决也不应停留于解出为止，而是用联系的目光来看待题目，做一题而会一类，学生不是被动做题，而是主动探究、思考，有自己的学习兴趣和动力，数学就会学得通了。

这是理想状态了。相信肯定有同学能达到这一境界。