上到第三单元了，课本上第一次出现了写话。孩子们可不是第一次接触写话，之前每次的单元练习中，最后一大题基本上都是看图写话。这不免让我有些疑惑：既然教材都是二上第三单元才首次出现写话，那之前的单元练习中出现写话题是不是不太科学？
正式上写话课之前，我们组统一确定了教学思路。虽然孩子们或多或少有基础，还是决定课堂上由老师一句一句带着写。这样做是为了保证所有孩子都能学会写话最基本的格式要求。一是开头空两格，这个规矩我们在一年级时就反复提及，所以大部分孩子已经养成习惯了。二是标点符号占一格。听上去，格式的要求不难，但很多孩子不知道一个句子什么时候需要打标点。所以，她写的四五句话中可能只有最后才出现一个句号。
标点符号的运用到底要怎么教？我回想了一下，在一年级上册的时候认识了几种基本的标点符号；一年级的语文园地中也出现过补充标点符号的题目；日常的阅读教学中，指导朗读时，会提醒学生借助标点符号读好句子中的停顿和语气……应该说，跟随教材提示，低年段对于标点符号的认识、理解和使用，还是教了很多内容的。为什么很多孩子真正写话的时候，还是不会用呢？我个人认为跟孩子们的课外阅读有很大关系。
在一年级下册时，我就鼓励我们班能力强的孩子自愿写“每周新鲜事”，写了的都表扬，写不出来的也从来不批评。我发现当时很多孩子已经具备了写句子的能力，当我鼓励他们“跳一跳，摘桃子”，尝试写一段话时，除了错字以外，最突出的问题就是不会使用标点符号来断句。对于这个问题我是有所预期的。之后我没有重复的去强调逗号或者句号的功能，因为我说了他们也不一定马上能理解，理解了也不代表会用。甚至也没有特别重视这个问题，只不过一直在鼓励他们去阅读。慢慢地，通过一段时间的阅读积累，有些孩子的语感越来越好，再去看他的写话，标点符号的运用顺其自然的也就不再是难题。我后来才意识到，这就是语感起的作用。
看来语文教学中的很多问题，都可以通过课外阅读来解决。所以，孩子，坚持读下去吧！
