这周老师给晓丫头布置的作文主题是“以逛书店为题，生动有序地写下你看到的、听到的、想到的”。这对于晓丫头来说不陌生，因为她每周末去上画画班前后会有一个小时左右的时间，一般我们都会带她去旁边的书店休息一会儿，看看书、吃甜点。她会说书很好看，不过我觉得她似乎更在意甜点。

最好的文章都源自生活。我的感受是最好写的文章也来源于生活，写你做的似乎更有话可说，也会真实而打动人。但晓丫头却还是一如既往的畏难，“我真不会写啊”。“你基本上每周都去逛书店，吃甜点看书，咋就不会写呢？”“我不知道写什么？”万般无赖之下，只得带着她“重返现场”，从看到书店开始，引导她回忆，想通过这样的场景重现，让她找到可以写的素材。

不过，貌似我想多了。我感觉遇到了“江小白”，那个看到书店、想到甜点就奋不顾身的晓丫头，简直像是记忆被“偷吃”了一样，一问三不知，瞪着个圆溜溜的眼睛看着我，一脸无辜的说“书店里都是书啊，有啥好写的。”我只能说服自己“先静静”，然后让她自己先按照我说的“看到、听到、想到”写写试试。

五分钟、十分钟……一刻钟过去了，她好像还在写着。看来上道儿了？心里一阵窃喜，看来不是我想的那么“萌呆”嘛。我便翻开自己的书，准备安安静静看会儿书。她拿着作文草稿本怯生生地进来了，“我写完了”。我一看本子，差点一口老血就喷出来了，除了题目，一共写了40来个字。“这就算写完了？”“是呀，就只能写这么多。”

“逛书店：一天，我来到神奇的书店。我找哇找，终于在书柜的角落找到了我最喜爱的书《口袋里的爸爸》。”（全文完）

好吧，看来我只能使出我写“八股文”的“杀手锏”了。一边跟她一起回忆过程，一边写关键词列提纲。什么时候去书店的？写上“画画的时候”，去的时候什么心情？写上“开心”，走到门口闻到什么味道？她自己想起了“咖啡和书香”，走进书店听到什么？她说“很安静”，大家都在干什么？“都在看书”，进去以后是什么感觉？“舒服”，去了干了什么？“看了《口袋里的爸爸》”，书里讲了什么？“讲了一个神奇的爸爸”，你看了以后什么感想？“开心”。

围绕着9个关键词，她又开始“憋”了。但感觉她不再那么畏惧，一边想一边写上了。我拿着自己的书，坐在她身边陪着她。她一会儿看看关键词，一会儿写写，写好一段就在一个关键词后面打个勾。慢慢进入状态了，低着头“奋笔疾书”，小脸蛋都憋红了。手写酸了，甩甩胳膊继续写，一声不吭，全然不顾我这个老父亲坐在边上。

半小时左右，大功告成。我没看文章，先问她“什么感觉？是不是有点爽？”“嗯，我把自己想写的都写出来了。”“这就对了，要记住这种感觉哦，这样的感觉写出来的作文不会太差的。”“下次我还要这样写。”果然“上当了”，这样洋洋洒洒的畅快淋漓确实会上瘾的。

看了一遍她写的作文，这应该是她这辈子一次性写的最多的文字了，我和她一起讨论的场景，在关键词的引导下，基本上写出来了。改了几个小地方后，我让她加了一些自己的想法，基本就成型了。

“逛书店：星期日，我上完画画课，很开心，因为我要去逛书店。

我慢慢来到了书店门口，就闻到一阵阵咖啡加书香的闻到。悄悄告诉你，那个书店里有个甜品铺子哦！书店里很安静，有好多人去那里看书。我猜他们一定是爱书的人吧！

这么想着，我来到一个书柜的角落，我喊道：“啊！我终于找到你了。”这是，管理员阿姨走过来说：“小朋友，书店不能大声喧哗。”“哦！我错了，对不起。”我红着脸低下头说。

管理员阿姨走了，妈妈说：“孩子，阿姨说得对，不能在公共场所大声喧哗。”“好的！”我回答。

我拿出我最喜爱的书——《口袋里的爸爸》，安静地看了起来。看了一半，妈妈叫我回家了，我放回了书就跟着妈妈一起做出了书店。

回家的路上。我真想把自己的爸爸也装进口袋里呀！这样我就可以把爸爸带到学校里，我不会的题目就可以问他了。”

我感觉比较满意了，为了奖励她，陪着她在家里用投影仪上看了她最近一直想看的《妖猫传》，让她品尝努力过后的小确幸。

当然，我们的满意还需要老师的检验。第二天早上送她上学，她有点兴奋“爸爸，你说老师会不会说我的作文写的好？”“我想会的。”但我真没底气。放学回来后，我跟她一起打开作文本，老师在本子画了几条线，一般老师认为写的很好的句子才会划线，打了三个大大的“√”，但也在最后用红笔加了一句话“想着想着，我偷偷笑了……”

看完老师的批改，我和晓丫头对视了一下，都笑了。