1.看到她的做作，感觉到有股不一样描述不清的味道
2.画你，一首歌，歌词有感觉，人的味道莫名的链接，莫名的感动，莫名的
3.主讲老师，过年的味道，喜庆喜乐，开心……为什么呀？内在拥有外在成为。有爱就有亲和力，生命就是爱的传价值的传递信心的传递。辛苦辛苦心不苦就好。
4.拉升人生的高度，感觉——感知——认知，一个过程。主动认知。肉眼看到问题，心眼看到需求，慧眼看到因果。
5.发自内心的真实的请假理由。真实的力量最大。
6.爱谁就去影响谁，
7.爱你更重要的是爱对你、会爱你。 ——有条件的爱，
爱，真爱，得与失，
8.三个思维1解决问题2关注思维品格的培养3拉升人生高度
9.有爱的，爱是有边界、等级、长度、重量……
10.胡雪岩，埃隆马斯克，
一.边界，
认知决定外在世界的边界。——基于现在面向未来。（笑比哭好，希望比疗愈好）
教育保护————格局（边界）
看见看得见的世界，看见内心的世界，看见忽略的世界，看见看不见的世界。
2.期待，自嘲
3.觉知决定内在世界的境界。——好的生活（关注生存、未来、工作……解决问题）不代表有好的人生（关注人生六大平衡，关注成长，关注关系），好的人生不代表有好的生命（关注你今天开心吗？生命本生。）。
关注生命！！！！！！爱
4.境界是真实存在的世界。
5.人是多样性和多可能性的。人活在世界上没有唯一最好的活法。
6.家庭教育没有唯一的标准答案。（孩子不同，家长不同，环境不同，经历不同……）
7.精神世界的引领。
8.孩子的教育是前因设计，决定着孩子：一生疗愈童年还是一生享受童年。
二，教育保护二，感受（觉知）
1.感觉——感受——认知——思想
2.只有慢的教育才能在孩子的心灵留下印记。
3.要有信心（耐心)，要有爱心，要有恒心，要有真心，要用心，
眼神语气语调
三，教育保护三，发展（拓展）
1.活动，关注产生结果。体验案例？
总看见问题会产生恨，总看需求会产生爱。
2.境教改变心智，身教改变行为，言教改变命运。
3.哭：可以哭，感动的时候可以哭，难受的时候也可以哭，……公共场合下，可以小声地哭
4.不要扭曲孩子的世界，保持对完整世界的敬畏。（室外境教室内境教）。
四，教育保护四，敬畏
五，教育保护五，价值（高度）
守护孩子的价值＝守护孩子的梦想和信心。
4.五个力：格局，感受，发展，敬畏，价值。
六，镜像神经元，意大利帕尔马大学的实验。
我们有知有觉的影响。
教育的答案就是影响，（我们如何影响一个人，我们又是）
1.视觉思维——直观本质
广告牌效应
视觉思维不分年龄，直击本质，
逻辑思维，
2.练习：举手，放下。练习。
人与人之间的误解通常来源于猜测。
3.人天然会关注两类人
爱我的人————仇人
爱恨之间都是教育，我们自带教育的功能。
看见的会进入潜意识。
20240412下午（室外境教）
一，
1.家长有知有觉设计，孩子不知不觉成长。
2.感受力，
认知决定外在世界的边界，觉知决定内在世界的境界。
3.活动：镜像神经元教育活动。玫瑰花活动，
4.慢的淡定，淡定的慢。
5.晚上，听刘老师的周四课，还有十几岁孩子的正面管教。仔细认真的听一遍初级课，四次。
6.孟母三迁：人是受环境影响
7.见怪不怪，少见多怪。
8.自信——感觉，——尝试，——经验，——能力，——自信，——自爱，——自尊。
9.认知决定选择。每个人都在范围内做出
找不到答案的时候，就去看看世界吧。
10.成长就是面对和发现（体验性的认知比教导更重要。）
11.教育孩子，主导而不主宰。
12.成人 成才 成事
成才＝知识（读过的书）+见识（走过的路）
13.读过的书走过的路——就会说出相对的话。
14.卡尔威特的教育
15.孩子看见的就是孩子的全世界。
16.大人有过去自然有过滤。一个有障碍的人会成为别人的障碍。
17.保留孩子完整的世界。（大人的世界是扭曲加工后的世界）
18.无名天地之始，有名万物之母。
19.故常无欲以观其妙，常有欲以观其
20.熟悉感+好感＝遇见
21.慢的教育，一花一世界，
22.室外境教，大人赶场子，孩子是体验。
23.大人把世界装在相机里，孩子把世界吸收进心灵里。
24.小孩活在生命价值里，不是物质价值里。（建立神经网络中的多维世界，赋能学校学习。）
25.路上的品格教育。
二，室外三种境界
1.还原地球
2.人文境教
万物静观皆自得。
3.时空时间轴
