雯雯，女孩，在班里总是悄无声息的。虽然很听老师的话，但是所有的课上都从来不敢举手发言，有时老师忍不住叫他她回答问题，她的声音也是轻如蚊蚋，她每天都会尿床。
在幼儿园的三年，她几乎不举手发言。幼儿园的老师为了让她举手发言，特地把问题问两遍，别的同学先回答，第2遍再叫她回答，在老师问第2遍的时候，也就是她已经知道了答案后，才会举手要求回答。
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对于这样的孩子，我以前的做法也像幼儿园的老师一样，别的孩子回答之后，再让她回答一遍这个问题，来增强她的自信。
家长往往把希望寄托在学校，经常对老师说：多提问这个孩子，多给这个孩子机会。
心理老师的做法是用行为矫正训练法促进其成长：
1.家长为孩子创造一个训练举手发言的环境，同时家长也能起到示范的作用。
开饭了，开饭了，要吃饭的人请举手！
要去超市的人请举手！
想去外婆家的人请举手！
2.咨询师的工作
（1）带着雯雯，假扮成初来乍到的问路者，向陌生人问路。
（2）去小卖店阿姨那里换零钱
（3）对雯雯的举手行为进行鼓励和表扬，商量下一次要实现的目标以及实现后给予怎样的鼓励。
（4）一个月以后，与雯雯玩“模拟争吵”的游戏。邀请翻山喜欢与人争论的男生，模拟值日的场景，让雯雯来检查，我帮着她一起批评小刚，帮助雯雯勇敢的面对强者，增强她的自信心。
任何一个行为的矫正，离不开家长老师和孩子的共同努力。
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