最近一直在读朱煜老师的《让课堂说话》这本书，对整本书的阅读有一些体会，与大家交流。2011版的语文课程标准，对小学生阅读的字数规定为不少于145万字。我们可以大概算一算，从小学一年级到六年级一共12册语文课本，部编本教材每册大概24篇课文，六年级共12策课本，每篇课文按500字来算，大约十几万字，离我们课标要求的145万字相差甚远 ，所以我们就要做好由课内到课外的阅读衔接。要达到这个目标，就要读整本的书。读整本书，不是新鲜事物。早在上世纪三四十年代叶圣陶先生那代语文教育家们，对单篇文章教学的优劣都已经看得很清楚，他们认为这不利于读书习惯的培养。几十年过去了，语文教材依然是以单篇文选的形式呈现，整本书教学并没有真正进入语文课程。近年来，随着教师、家长、社会各界对阅读的重视程度越来越大，对于我们一线教师而言，在我们的语文教学中如何落实，整本书阅读的指导教学、目标的设定，指导方法的选择，我还是有些迷茫，甚至不知道从何开始，怎样指导。从朱煜老师的书中，我找到了一些思路，或许我已经领孩子们走在阅读的路上，或许我们已经欣赏到了一些美丽的风景。
阅读整本的书首先要培养良好的阅读习惯，并贯穿于整本书阅读指导之始终。记得去年教六年级学生时 ，这届学生是我从一年级带到六年级 ，在这六年的时间里，我也特别重视孩子的阅读。我深深地知道，只凭借在学校的时间去阅读是远远不够的，必须课内外相结合才能扩大阅读量。从一年级开始，我就向他们推荐本学期应该阅读的书比如《笨狼先生》、《淘气包马小跳》、《装在口袋里的爸爸》等这些有趣的书，激发他们的读书兴趣，可想而知一、二年级的学生因为识字量少，同学们的阅读速度很慢，再加上有些家长不太配合 ，使得课外阅读的效果，并不理想。从三年级开始，我会在每星期抽出一节两节，甚至三节课让孩子们静静地看书，因为每周四下午聪中午辅导开始 就是语文，下午前三节都是作文课。那时 ，我尽量让学生中午就写作文，甚至在上午第四节课的时候 ，我就把本周要写的作文给大家讲一讲，中午的时候可以构思打稿，大部分同学在第一节下课之前都能完成本次的作文，所以剩余两节课的时间，孩子们都在看书，我就坐在教室里和大家一起看，我想孩子们，只有那时候才称得上专注地看书。我们都期待每星期的周四下午，那是我们最美好的时光，后来，年级高了，我逐渐让同学们练习写作文不打稿，一遍写成 ，这样就节省出很多的时间让学生读书。就这样，读书一直在坚持。再到后来有了微信，我就让学生打卡发视频，我让他们每天晚上从最初的坚持20分钟读起，可以读30分钟，40分钟 ，一小时以内，可有些同学会偷懒 ，隔三差五不打卡。五年级时，我开了一次家长会，在家长会上，我给所有家长承诺，我们要开展一个“读书打卡100天”的活动，家长们也都赞成。每天晚上，我的手机滴滴滴滴一直响个不停，一直坚持了100天，当时我差点没坚持住，现在回想起来，可能是由于那100天，真正地开始了同学们的阅读之旅。从那以后，读整本书，在我们班很流行，一部分同学下课会坐在教室里看，中午吃完饭坐教室里看，晚上回家还会继续看，有些同学会在课堂上用书挡着看，读得最快的，一学期大概能读30多本书（大家可以互相交换着看） ，孩子们写作文的速度也是越来越快，作文水平也是越来越高，似乎是水到渠成 有时候的作文我还没有讲他们已经写完了 语文能力也在不断提高，无论是写字、演讲、讲故事、中心校抽测，我们班同学都会取得很好的成绩。拿出这段经历与大家分享，其实是在告诉大家要想养成阅读习惯很难，但只要坚持，总会守得云开见月明。
在教学中，我虽然比较关注学生阅读习惯的培养，但是对于方法的指导我依旧欠缺，从朱煜老师的书中 ，我明白了，要将整本书教学的特点清晰地展现出来，有个抓手，就是设计好阅读单。设计阅读单时要以开放的话题连接读书内容 ，要以自主选择抒发阅读体验，比如让大家读完一本书后可以围绕书中的内容，多出几个题目，可以是1、写一篇读后感 2、选择书中的一个情节，画出来 3、书中的人物，你喜欢吗？为什么？ 4、给文中的人物写一封信。这样以多种形式反馈增加阅读趣味，要找到学生不爱写的是什么，什么是他们爱动笔的。今年我又教一年级 ，我让一年级的孩子共读《小猪唏哩呼噜》这本书，根据一年级学生的认知特点，我就给学生出了这样几个题目1、你喜欢小猪唏哩呼噜吗？为什么？2、请你画出这本书中的一个小故事，可以简单地配上文字。3、请你讲一讲这本书里的一个小故事。4、请你和小猪稀里呼噜说说话。不过，孩子们还没读完，我想通过这些设计 让孩子对读整本书感兴趣，以后能读更多的书，读自己喜欢的书。
阅读教学是我们语文老师教学中最重要的事情，不管是教材中的课文 ，还是我们给学生提供的一些课外的读物 ，目的就是为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。阅读教学的路很长，我们一定要立足儿童，培养阅读习惯，教给学生阅读方法，使孩子成为终身阅读者，终身成长。
