作为老师免不了要与家长沟通，在我们身边，你会发现有些班的家长特别积极主动地配合老师，支持老师工作，甚至帮助老师管理班级，而有些班的家长和老师好像势不两立，路上遇见了都有点敬而远之，他们把来学校当做噩梦一般，迟迟不能摆脱。为什么会出现两种差异如此大的教师家长关系呢？我想，这和老师家长之间的沟通有很大关系。
一次，办公室一位老师邀请他班的一位家长来学校，这位老师就开始抱怨这个孩子在学校的种种表现，比如上课老是找同桌说话，提醒了多次，仍旧不改；下课又经常和同学打架，好多同学都来告状；作业也是做得一塌糊涂，书写潦草，错字连篇……这位家长埋着头在那儿听着，一声不吭，接着，这位老师又说这个孩子学习比较死板，不太灵活，没有掌握正确的学习方法，这个家长听了，脸刷的红了，好像自己犯了错一样，最后，家长离开办公室时，老师说希望这些问题引起家长重视，与学校配合加强对孩子各方面的教育，这位家长满脸愁容，点点头逃跑似的走了。我想，这位家长回去的路上心里一定不好受，被老师喊到学校，当着办公室那么多老师的面，聆听自己孩子的种种问题，这让他颜面丢尽，无地自容，可想而知，晚上，肯定会拿着孩子一顿狠揍。这种家校沟通的方式，对孩子的成长没有多大的好处，反而使师生关系愈加冷漠，老师和家长关系也十分尴尬。
老师把家长请到学校来，希望能够取得家长的配合，这是一种常见的家校联系方式，如果两者能够很好地配合起来，对孩子成长极为有利。但是老师动不动就把家长请到学校来实则不合适，因为教师与家长的交流是一项十分敏感、细腻的工作，如果不掌握好时机和谈话方式、谈话内容，就可能适得其反。苏霍姆林斯基曾说：要尽可能少请家长们到学校来对孩子进行道德训斥，用父亲的“强硬手腕”来吓唬儿子。这种方式，会在孩子的心里留下阴影，因此怨恨老师，怨恨家长。
请家长来学校谈话，内容不是“告状”，不是向家长数落孩子的种种不是，而是紧紧围绕孩子的身体健康、营养状况、饮食与作息制度来进行，也在交谈中了解一些孩子的家庭情况，与家长一起研究怎样给孩子全面的营养，怎样养成孩子良好的生活习惯，怎样为孩子创造良好的家庭成长环境，这样的方式家长容易接受，也能感受到老师对孩子的重视与关心，对孩子的成长才能起到真正的促进作用。
不管怎样，我们要让家长和孩子感到我们发自内心的爱与善意。
