既然生涯教育关系到选科、选专业、选职业，关系到孩子一生的发展，那么作为家长们到底该怎么做才能关注到孩子的生命成长，关注到孩子一生的发展，而不仅仅是眼下看得见的成绩呢。这就需要家长先了解到或者认识到生涯规划对孩子的重要意义。
生涯教育的本质是对自我的唤醒，带领孩子触摸未来，预见未来，找到自己，发现自己独一无二地性格优势。
孩子们从小到大，听了太多的说教，被灌了太多的鸡汤。显然说教、鸡汤、励志都是行不通的。这就不得不提及生涯教育中一项非常重要的参考，MBTI、加德纳多元智能理论以及霍兰德职业类型。
关于MBTI性格类型，各方意见不一。有人说，不能让伪科学决定人的一生选择；有人说，MBTI容易给人贴标签，误导学生；也有人说MBTI为我们探索自我多了一种可能以及参考方向。
当然，如果一个孩子因为评估性格类型，而产生了积极地心理暗示，依我地狭隘之见，是不是也未尝不可呢？皮格马利翁效应不也说人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示嘛。
比如在MBTI中,INTJ和INTP被认为是最出学霸的两个类型，夸张地说法是，NT型学数学就是陈景润，学物理就是爱因斯坦。巧的是班里一位酷爱物理的女生就是NT型，本来就打算读外语物理竞赛班的她，更加坚定了自己学物理地决心。
比如作为一个偏S型的我，在备战考试的过程中就特别清楚自己的性格特点。作为一个感觉型的人，对抽象概念的理解要稍微弱一些。因为我更相信真实、确定、看得见的东西。所以碰上偏理论的知识点，我就需要下功夫。这个我自认为的短板，反而在很多时候帮了我大忙。
当然对于各类生涯测评，李萍老师也曾专门撰文说，“并不是说测评工具不能用，还是说对测评结果一定要有专业的老师做解读。并把各类测评结果通过解读，进行综合分析，让孩子在发现的同时，去不断的经历与体验，不断的觉察与连接，比如自己的学习风格，学习动力等，人际交流与沟通方式等，从而在不断的连接和觉知中获得成长。”
同样，多元智能、霍兰德职业类型等生涯测评在网上随便一搜，各种测评软件纷至沓来。如果测评软件就能帮助孩子选科，选专业、职业以及定位未来，这一定不是生涯教育的初衷。
比测评更重要的是，对测评结果的解读，数据的综合分析，都需要测评人掌握扎实的测评技术以及深厚的解读功力。
曾经在《发现自己 拥抱未来》的生涯教育体验营里，经过三天的体验，以及专业老师的解读，孩子们自己的觉察，我第一次那样真实地感受到生命的神奇与独特。
一位认可生涯教育的妈妈说，“每一粒种子都有自己的果子，每一个孩子都应该被尊重。做父母的可以带着孩子一起早早地规划未来，但绝不是代他选择。孩子应该成为他想成为的人，而不是我们父母希望他想成为的样子。”
拒绝口号规划，拒绝空谈理想，我们带领孩子从根本上缩短理想和现实的距离。我们不走捷径，因为我们带领孩子走的是一条父母最为关心的人生之路。
我想，这便是生涯教育体验的最为直观的意义！
