统编版教材特别重视传统文化的学习，数量上由人教版的4篇增至14篇；跨度上，远到先秦时期的《两小儿辩日》，一直到民国梁启超的《少年中国说》；体裁上，神话、寓言、人物小传、议论文等丰富多彩。用王崧舟教授的话讲，文言文教学，既是文言的启蒙，更是文化的启蒙、文化的传承。这体现了国家意志。文化战略、文化自觉、教育振兴。（借鉴王旭辉老师）统编版文言文从三年级上册就开始进行编排，对中段要求是学会正确朗读，读好停顿，借助注释了解文章大体意思，能用自己的话讲故事；高段又提出了新的要求，要求学生联系生活实际，查阅资料，交流感受，在传承文言文独特的文化内涵的同时，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，并对其一生文化素养的积淀起到关键作用，而且在本单元日积月累中也给我们呈现了古人对“为人”的认识，揭示做人的基本道理。这个从文言文的编排体系中可以看出：
序号 所处年级、单元 题目 人文主题 语文要素 教学目标
1 三上、七 《司马光》 美好品质 带着问题默读，理解课文意思 朗读课文，读好停顿，了解文言文语言的特点，背诵课文，借助注释，读懂课文，并用自己的话讲故事
2 三下、二 《守株待兔》 寓言故事 读寓言故事，明白其中的道理 朗读课文，读好停顿，背诵课文，借助注释，读懂课文，并用自己的话讲故事，明白故事中蕴含的道理
3 四上、四 《精卫填海》 神话故事 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象 正确流利朗读课文、背诵课文；理解重点词语的意思，翻译全文；感受精卫填海的精神；能用自己的话复述故事
4 四上、八 《王戎不取道旁李》 历史俊杰 了解故事情节、感受人物形象；复述课文，注意顺序和详略 理解词语意思，正确流利朗读课文，背诵课文；借助注释，理解课文内容，结合注释用自己的话讲述故事；学习王戎善于观察、独立思考的精神。
5 四下、六 《囊萤夜读》 伟大的品格 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；学习多种方法写出人物的特点 正确、流利、有感情朗读课文；借助注释和工具书，了解两则文言文的大意，能用自己的话讲故事；体会文中人物的求学精神，培养勤奋学习、坚持不懈的精神。
6 《铁杵成针》
7 五上、四 《少年中国说》（节选） 爱国情深 集合查找的资料，体会课文表达的感情 正确、流利、有感情朗读课文，结合具体语境理解词语和句子的含义和作用；结合资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
8 五上、八 《古人谈读书》 读书 阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点 朗读课文；借助注释，理解课文大意；联系生活实际深入理解对读书的认识，从中受到启发
9 五下、六 《自相矛盾》 思维、智慧 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；根据情境编故事，注意情节的转折 正确流利朗读课文，背诵课文；结合注释，联系上下文理解词语意思，进而理解寓言内容，理解寓意；与同学说说生活中类似的事情
10 五下、八 《杨氏之子》 幽默风趣 感受语言的风趣 正确流利朗读课文，背诵课文；借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默
11 六上、七 《伯牙鼓琴》 艺术之旅 借助语言文字展开想象，体会艺术之美 朗读课文，背诵课文，理解意思；感受情感
12 《书戴嵩画牛》 朗读课文，借助释义，理解文章内容；感受人物品质
13 六下、五 《学弈》 思考 体会用具体事例说明观点的方法 朗读课文，背诵课文；用自己学到的学习文言文的方法理解课文；学习人物的智慧思维
14 《两小儿辩日》
备注：原人教版小学语文选编的有：《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》，共四篇。可见，统编版对于文言文的重视，这也代表着对传统文化的重视。
从上表可以看出，学生学习文言文的能力和目标是由易到难，螺旋上升的。这些文言文，看似简短，却折射着大道理。
通过梳理上表，不难发现，孩子们已经掌握了：联系上下文理解词语意思、借助注释理解课文内容、以读促悟等多种方法理解课文内容，相信有了这么多铺垫，孩子们对于文章内容的理解应该不难。
