王绪溢博士和陈蕾老师在《数字时代的学与教2》中“原因比结果更重要”的论述，让我对六年级数学教学有了新感悟。作为六年级教师，我常遇这样的现象：学生能背出圆的面积公式“πr²”，却讲不清为何要把圆拼成近似长方形；会算“降价20%”的题目，却不理解“乘80%”的逻辑。这正是只重结果、忽视原因的教学后遗症。
书中强调，数字工具应成为探究原因的助手。比如教圆柱体积时，我不再只播放推导动画，而是让学生先用等底等高的圆锥和圆柱容器倒水，观察“3倍关系”，再用数字软件模拟切割拼成长方体的过程。当学生亲手操作后发现“底面积×高”的合理性，公式便有了意义。
百分数应用题教学中，我用互动课件让学生拖动“折扣”滑块，实时看到价格变化，在具象体验中理解“单位1”的含义。这让我明白：六年级教学更要慢下来，多问“为什么”，让学生在数字工具辅助下亲历探究，从“知其然”走向“知其所以然”，这才是数学思维的真正生长。
