加入“凤凰读书社”三年了，接到孙校长安排我作读书交流报告的通知，我惶恐不安！说实在的，我不是一个喜爱读书的人，在凤凰三班老师们的带动下，连滚带爬、磕磕绊绊地读完了《教育常识》（李政涛）《美的历程》（李泽厚）《美学散步》（宗白华）《静悄悄的革命》（佐藤学）《课堂观察：走向专业的听评课》（沈毅崔允漷主编）《为什么读经典》（意大利）（伊塔洛卡尔维诺）《小说课》（毕飞宇）《人间草木》（汪曾祺）《乌合之众：大众心理研究》（法）（古斯塔夫·勒庞）《语文的原点》（黄厚江）《享受语文课堂》（黄厚江）《语文究竟怎么教》（张正耀）《生活化语文教育场》（董旭午）等著作。

说句实话，我原先加入“凤凰读书社”，以为大家跟一起读读教师成长的专业书刊，提升自己的理论水平。看到推荐的阅读书目，还有些疑惑，真正读进去后，才明白，作为一名教师，要读的还真不能仅仅是专业书刊，要读的书的品种还真不能少！

作为一名教师，我觉得我们需要读一读教育方面的专著。

李政涛先生的《教育常识》，刚看到题目，我很不以为然。我还不懂“教育常识”吗？就连李政涛先生也说：“教育常识，就是有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理。”

真正读完这部书，我才感觉到，这些“常识”已经离我渐行渐远，这些“常识”我有些已经感觉很“陌生”。读这本书的过程，是一次自我“唤醒”“教育常识”的过程，是一次自我教育反思的过程，是一次自我心灵救赎的过程。

我感触最深的两个词：一个是“人性”，一个是“生命”。

李政涛先生说，“教育常识的根源是人性常识”，“每个人都是宇宙间的独一无二”，“教育即生命•实践”“教天地人事，育生命自觉”。可是，反思我们的教育和课堂，在我们的课堂上，在我们的教育对象上，又有多少活生生的生命呢？又有多少所谓的“人性”呢？

李政涛先生说，教育是“有意识、有目的且有计划，以人的生长和发展为对象的实践，是针对生命的实践。它在发现、开掘人的生命潜能，进而把潜能转化为现实的过程中，使人成为人”。

在我们当下的课堂上，教师更多的是给学生传授所谓的“知识”，学生就像工厂里的产品，是那种标着具体数字的冷冰冰的产品。数字高的就是好产品，数字低的就是劣质产品。至于学生的思想动态，则很少关注，更少有触及学生心灵的交流与“唤醒”。

“什么时候，全社会的大多数人，都能用生长的内在眼光和尺度，来衡量、判断并践行各自的教育实践，这样的社会，就是能够让人真正得生长、得根基、得幸福和得解放的社会，就是我眼中的好社会。”这是李政涛的理想，也应该是我们的理想。

经常翻翻，重拾“常识”，时时反省，时刻把学生放在心中，善待每一个生命，做一个有所思、有所行的教育者。这是我读此书的最大收获！

作为一名教师，我认为我们还需要读一读美学著作。

在此以前，我总以前，美学应该是音乐、美术老师的事儿，我一个教语文的，离“美”似乎有点儿远。

读完李泽厚的《美的历程》一书，我才算真正明白：语文教学其实也是一场美的历程。如果语文教师只是将教参上的内容照搬给学生，如果语文教师只是教给学生枯燥而乏味的考试技巧，这样的语文教学是“死”的，是没有生命的。我们只有将自己所蕴藏的文化知识、生活体验、个性激情与书本中的内容融汇在一起，用鲜活生动的语言引导学生，启发学生，这样的语文教学才有生命，才能让他们自愿走近语文，去感受毛泽东诗词“数风流人物，还看今朝”的豪迈之美，去体味柳永“多情自古伤离别”的婉约之美，去发现诸子百家的睿智之美……

邂逅美，欣赏美，我们才能向美而行，为美而歌。

作为一名教师，我认为我们还需要读一读教育改革方面的书。

读到佐藤学的《静悄悄的革命》一书，其中“以学为中心的教学”这一章节引起了我的浓厚兴趣。佐藤先生对汉字颇有研究，他对繁体汉字“學”做了自己的独特解读，他认为“學”的上部，其中间的两个“Ⅹ”表示“”，上面的一个表示和文化遗产的交往，下面的一个表示学生之间的交往。交往那包着“Ⅹ”的两侧，形为大人的手，意味着大人千方百计地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人想方设法支持学生在交往中成长。这一字体结构显示了对以儿童为中心的交往的支持。

佐藤学先生的这一解读颇有意思。作为一个日本学者，对汉字做出有关教学理念的解读让我们惊叹。在佐藤学的观点中，他认为，要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，即“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。

佐藤学的观点应该说跟我们新课程理念中的“学生是学习的主体”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是一致的。在全国引起轰动效应的洋思中学的“先学后教，当堂训练”也是基于这一理念的成功典范。

2019年上半年，我在兴化上了一节公开课《昆明的雨》，魏本亚教授在点评这节课时，就特别强调：眼中有人的课才是好课。他说：“教学这篇文章，要以‘学’为主，以‘学’定教。我们要站在学生的角度，学生读这篇文章，难点在哪？作者要表达的情感，学生能否理解？”听完魏教授的话，我当时真有一种醍醐灌顶的感觉！这无疑是敲醒我们，教学要真正转变观念，真正把学生主体落到实处。

新课改已经20多年了，也取得了不少成绩。但我们不少老师在实际教学中，仍然因循守旧，固步自封，不敢创新，不敢迈步。这实在在教育的悲哀！

《静悄悄的革命》一书在课程设计、综合学习、“学习共同体”等方面提出了不少建设性的观点，对我们当前的教育教学改革很有借鉴意义。希望我们胸怀一颗尊重儿童的心，多一点勇气，多一点探索，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。

作为一名语文教师，我认为我们还需要读一读文学及与文学相关的书。

作为一名语文教师，激发和引导学生爱上读书，我以为是我们语文老师的份类职责。我任教的班级，总是在刚开学时，让学生自带图书，建好班级图书角。本学期再教汪曾祺的《昆明的雨》，我从图书角里找到《人间草木》这本书，课前让一位同学朗读汪曾祺的《冬天的树》，一方面由此导入新课的学习，让学生感悟文学的美，另一方面激发学生课外阅读汪曾祺作品的兴趣。可谓一举两得！课中，我让学生对《昆明的雨》和《端午的鸭蛋》片段进行语言的比较，让学生更进一步感知汪曾祺“淡而有味”的语言风格，激发学生课后进一步探究阅读汪曾祺作品特色的兴趣。

教育是成就人的事业，教师职业的特殊性需要教师以一个教师的身份去阅读。吴非老师曾说：“在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤地工作，因为这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的孩子教得不会学习。”

古人云：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”作为一位教育家的老兵，我深知读书的重要，丝毫不敢懈怠！我明白：教师的阅读，决定着教师的成长；教师的成长，决定着教育的振兴；教育的振兴，决定着中国的未来！

在每一个平凡而简单的日子里，我愿意抱着老而弥坚的态度、百读不厌的劲头，在阅读世界里感悟人生，乐以忘忧。

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阅读越精神，阅读越年轻！