文/梁树丽
“照着做，接着走”是周六读书日交流中金树培老师说得一句话，他虽然是用这句话谈写作，但是我觉得这句话用来谈这节课例也非常适合不过。
01.照着做
教材是我们行走的方向，一切以教材为依据，一切从教材出发。我们在平时讲课的时候就是讲教材，我们完成的教学任务其实就是完成了教材讲解的任务。
我们首先必须学会照着做。
黄老师这节课讲的是小学四年级下册Unit4 At the farm，这一课里的重点句练习的就是会用单数句和复数句询问并给出正确回答。
重难点：
What's this/that? It's a/an……
What are these/those? They are……Are these……?Yes,they are./No,they aren't.
这节课的设计都是围绕Mr MacDonald的农场展开对话，通过创设情境让学生演绎农民，模拟情境对话，同时把真实的果蔬带进课堂，让学生看见实物，品尝实物并用所学的句型What's this?It's a/an……What are these/those?They are……进行正确表达。
整个设计从单数句自然过渡到复数句，而且在这个过程中老师用任务驱动的方式推进教学，比如听课文朗读模仿，分角色表演，利用思维导图复述，编创对话等等，这些都为教材文本的学习进行了强化与巩固。
我们必须认识到教材是我们行走的模板，我们依托教材，学习教材，通过一节课的讲练完成语言的输入与输出，引导学生乐学善学，这是我们提倡的照着做。
但是我们也必须知道，语言的学习不仅仅局限于学习理解，我们还要有迁移创新和应用实践，我把它叫做“接着走”。
2.接着走
我们依托教材，但是我们也要认识到教材不是一个线段，或者不是一个固定的线段，我更喜欢把教材定义为“射线”。
针对这节课例中我想提出两个问题寻求思想上的碰撞：
1.学生是否会迁移创新？
学生练习的句型基本上都是复制粘贴教材中的对话，他们很好地完成了围绕农场中的蔬菜或水果的对话练习，那么这些对话中除了固定的单词carrot,tomato,apple,bean,potato之外，学生是否还会用更多的单词比如草莓strawberry，梨pear，葡萄grapes，茄子eggplant，洋葱onion，cabbage卷心菜等来进行迁移创新？
2.学生会不会应用实践？
问询物体不仅仅局限于水果和蔬菜，所有的询问都会用到What's this/that?这节课的设计是把人放在英国的农场中，那么他们说得自然就是英语。
但应用到生活实践的时候，我们再用这个句子行不行？比如如果是一个英国人问桌子，他用What is this?这个句子问，如果对方用汉语回答“桌子”，这算不算错？
所以，我想知道对话迁移到生活中的时候，我们是不是可以根据生活实际在句子后面加上in English/Chinese。
What's this in English/Chinese?
It's a/an……
What are these/those in English/Chinese?
They are ……
3.文化意识到渗透是否只是情感教育？
在课例的最后，老师用绘本阅读的形式升华课题内容，引导学生应该爱什么，不爱什么。
Eat more vegetables,fruits and enjoy the healthy life.
文化意识的渗透着力点在于文化的差异与对比，我们是否可以把咱中国的农场和西方的农场做对比，让学生看到不同，看到更多更远的世界。
比如北京有一个智慧农场，这是中国第一个世界级都市农场，让学生了解无土栽培，认识到科技的力量，激发孩子们对农场生活的热爱，或许孩子们会有长大后当农场主的热爱，我想这才是思想中最有价值的留下。
最后，我们在观看课例的时候，一定要学会思考三个问题。
第一个问题是：课例中的设计或理念有哪些我可以拿来用在我的课堂教学中？
比如这节课中的创设的情境教学就是一个亮点，老师在教学中创设真实的教学情境，以参观Mr MacDonald的农场为主线，在情境中复习，呈现新内容，又引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。
第二个问题是：在课例学习的基础上，我该如何依托教材文本，让自己的课堂优上更优？
比如在巩固拓展环节，我会在此基础上添加更多关于果蔬的图片，让孩子们随机抽取图片，根据图片进行看图对话练习。当然如果我们用实物的话可以多准备一些种类，一个小组一小筐。
这样做的目的就是鼓励更多的孩子参与展示和对话练习，扩大覆盖面，让更多的孩子参与其中，同时也是在培养孩子们对语言的综合运用能力。
另外我还想设计一个介绍我的农场的活动。我会利用把黑板上MacDonald’s farm 这个思维导图让孩子们想象设计出自己的农场，然后进行展示，这是一个发散思维的练习，百花齐放才是春。
让学生参与其中
第三个问题是我们如何看待课例研讨。每个月一次的课例研讨对我们来说是集体的行走，也是借助外力逼自己去思考的一种有效学习方式，用欣赏的姿态总是能寻到美好。
所以我们要少一些借口，多一些态度；少一些骄傲，多一些谦虚，以弯腰的姿态投入学习，深耕课堂，寻求一起行走的力量和方向。
共勉！
英语教学
