聆听时老师的培训总有种留连，
书写时老师的作业总有种惬意，
品味时老师的期许总有种幸福，
感受时老师的交流总有种温馨。
满载着时老师关于《如何开好一节班级读书课》的解读与引领，回味着时老师对我们为人师的初衷与使命的多次唤醒与驯养，我在听完本次打卡作业，马上就穿上鞋子有种冲动去文化店买彩笔，可当听到打卡时间可以延迟到本周日，我又重新换上了拖鞋，倒不是因为我想到第二天四点要早起去筹备学生参演文化节的工作而让自己迟交，更不是有拖沓等靠的习惯而让自己放弃当天的打卡，而是我想让自己有一点自己的思考，不是为了完成作业而打卡，而是要借助我的认真，我的用心，我的努力，感谢时老师在生日的当天还在为我们上课，感谢时老师让我明晰了做为语文老师要唤醒学生对文本的喜爱，感谢时老师教我编织如何大胆的走进阅读，去引领孩子们在阅读的世界徜徉，嬉戏，遨游！
这样想来，我构思了我要选择的古诗为《小池》，我想借“小池”，喻意我的班级阅读群，借前两句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”表达做为老师，对学生的阅读引领要创设愉悦氛围，循序渐进，要温馨惬意，要滋养陪伴，要有情意，有思考，有策略，讲求形式多样，色彩纷呈。借后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”表达做为老师，只要给学生搭设平台，眼中有人，心中有物，适时的去发现孩子的优点，肯定学生的进步，让他们去表现各自的优长，交流各自的见解，共享，共助，切磋，研磨，舞台有多大，梦想就有多大，只有想不到的，没有做不到的，我们的学生一定会展露风采，初露锋芒。
配画选择用镜面形，一是取其外形圆润丰满，二是取其潭面无风来创设意境美，意喻真正实现阅读路上“学生是风景，老师是背景”的诗情画意，梦想成真！
画面上的荷花好比施爱的老师，不同姿态的蜻蜓好比不同个性的学生，采撷汲取老师有温度，有高度的给养！
感谢时老师激发了我创作情趣的此刻，更要隆重的感谢自己童趣犹在，而且越拉越长，成为孩子们阅读路上最长情的陪伴，祝愿我和我的学生阅读路上蜻蜓早立，收获晴柔满池！
