通过这次研讨会聆听各位专家的讲话、讲座，参观贵学校的方方面面，观摩了三位年轻教师的三堂特色课（自闭症个训课、生活适应集体课、艺术休闲—陶艺课）自己的专业知识、课改前沿信息、教育教学都有了一定程度的提升。
江苏省教育学会特殊教育专业委员会丁勇指出，以共享互惠为目标，建立学术共同体，通过“发展性障碍儿童教育干预联盟”这样一个平台，全国特教同仁相互交流，一起研究热点问题，对于深化新时期特殊教育改革、办好特殊教育，一定会产生积极作用。
丁勇理事长强调，办好特殊教育，一是要明确特殊教育也是素质教育。不仅要遵循特殊教育特殊规律，还要遵循教育的共性规律。特殊教育的根本目的与普通教育一样，也是培养人、培养社会主义建设者和接班人。因此要全面落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持五育并举，促进残疾学生德智体美劳全面发展。
二是要抓住课程实施这个牛鼻子，全面落实国家盲、聋、培智学校课程方案，严格执行国家课程标准。培智学校在全面落实国家课程的基础上，要努力根据本校残障学生残障类型程度和身心特点，做好校本课程建设，进一步使课程更加适合残障学生，促进他们适性发展。
三是课程实施和教学改革要进一步突出学生的主体性和主体作用。学生是学习的主体，学生愿不愿意学，能不能学习，会不会学，是影响教学质量的重要因素。因此，培智教育要创新教育方式，高质量实施个别化教育，增强教育适切性和实效性，使智障学生有兴趣学，乐学善学，提高他们在信息社会和学习型社会的适应能力。为此，要加强学生学习的条件支持、专业支持和心理支持，帮助学生完成学习目标任务，促进他们自主发展。
四是要加强教师队伍建设。教师强，教育强，要大力提高特校教师的专业化水平，适应新时期融合教育及特殊教育高质量发展要求，为残疾儿童幸福未来作出最大贡献！
最后丁理事长以毛泽东的诗词作结束语：“风雨送春归，风雪迎春到”、“雄关漫道真如铁，”特教事业任重而道远，为特殊教育做出更大的贡献。
中国残疾人康复协会副理事长、中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会主任委员许家成教授欢迎全国各地特教专家和同仁前来太仓参加“新时期发展性障碍儿童教育干预研讨会”。许家成教授介绍，本次会议是“发展性障碍儿童教育干预联盟”第四次全国会议，由各地特教学校参与的“发展性障碍儿童教育干预联盟”对特殊教育服务对象有了新认知。过去学校服务对象都采用单一类别的名称，如智障、自闭症、脑瘫（脑性麻痹）、言语障碍等，如今将这些障碍统称为“发展性障碍”。这是因为，这些障碍类型有自己的共性，也有相关的教育干预方法和一致支持服务模式。
许家成教授认为，发展性障碍儿童需要以融合教育为主。将这些儿童安置在隔离教育环境中已经不符合融合教育发展的趋势。一方面，要让特教学校中这些儿童“回归主流”，进入普通学校接受融合教育。另一方面，还要向已经在普通学校中但没有得到有效教育的发展性障碍儿童提供支持性教育。这是今天我国融合教育发展面临的主要任务。
许家成教授认为，发展性障碍儿童的教育干预需要个别化支持性教育。个别化支持性教育的核心是要为每个发展性障碍儿童拟定一个适合他的个别化教育支持计划（IESP），依据IESP计划，在学校实施集体差异教学，个别化教育康复，在家庭和社区提供支持，并对教育成效进行纵向评估。个别化教育支持计划不仅可以在特殊教育学校实施，也可以在普通学校的融合教育得到有效实施，且成效更好。
许家成教授强调，“发展性障碍儿童教育干预联盟”目前的任务，是积极推进融合教育在我国的发展。一方面要在特教学校为严重和多重的发展性障碍儿童提供教育康复，同时又要作为当地的教育资源中心为当地融合教育提供支持服务，大力推进“特教学校教育”和“随班就读”向现代融合教育发展。因此，需要研究与发展一套适合新格局的教育干预技术与方法。这不仅是本次会议的任务，也是本联盟的长期任务。
