沐浴晨光，带着愉悦的心情，步入校园。拾级而上，走向三楼那间教室 ——六年级，还未进门，已在走廊上听到了孩子们朗朗的读书声，干净整洁的教室里，孩子们在学科助理的组织下早已进入了晨读。

    预备铃声响起，晨读结束，学科助理带领全班同学开启“朗读者时刻”。随着学科助理的介绍，今天课前三分钟的朗读者是亚宣同学——一个腼腆的小男孩。当他捧着书走向讲台的时候，我发现今天的他很从容 ， 一改平日的羞涩，大方地站在讲台前，拉开了今天晨诵时刻的序幕。我和台下的孩子们都注视着他，听见他发自内心的为我们朗读着一首诗《生命律》。他的声音很大，虽说不上洪亮，但每一个字都读得那么认真，那么用心。诗，不长，三小节，他读得很是认真，投入，教室里异常安静，我们都静静地享受着这份最美的时刻——晨诵。

      这是我班每节语文课前的一个必备环节，从我五年级接手这个班到现在， 已经坚持了整整一年了。每节课前都会有一名同学担任诵读，每周还会有一个同学担任我的语文学科助理，负责主持每天课前的晨诵，晨诵的内容由孩子们自主选择。从最初的课前五分钟小展示，到晨诵时刻，再到现在的朗读者，我们的课前诵读从形式到内容都发生了很大的变化。今年，孩子们已经进入六年级了，他们对晨诵的态度也在悄悄地发生转变——敢于创新，感悟深刻，朗读水平大幅度提高，而且每位同学准备都很充分，很珍惜每一次朗读的机会。我为孩子们这些可喜的变化感到由衷的高兴!

    静静地听，细细地品，那个一年前我曾经初识的小男孩再次浮现在我的脑海里:沉默，很少说话，作业经常写不完，错字很多，书写不工整。上课几乎听不见他的声音。就是这样一个男孩，我多次激励他，多次提醒他，多次找同学帮他，但效果不是很明显，他依旧默不作声，好像教室里都没有他的存在。

  朗读继续着， 小男孩有力当的朗读声不时地飘进我的耳朵——流利，准确!打断了我的思绪。这声音在教室里回荡着，飘出窗外，飘过走廊，飞向校园……朗读声戛然而止，我们却依然沉浸在这首“生命律中，那句”像我一样，永远充满着声音！”  的诗句，久久地久久地在耳边萦绕。顿时，教室里响起热烈的掌声。小男孩激动地望着大家 ，脸上挂满了自信的微笑，他继续又开始了下一个环节——分享自己喜欢的句子。很快，同学们都举起手，和他配合的如此默契，大胆展示自己的句子，畅谈自己的感悟。 

    分享结束后，他又和大家一起探讨了这首诗中蕴含的深意:风变成轻灵的空气，才会那么自由自在。海洋不停地澎湃轰响，才会有生命律。生命何等珍贵，每个人只有一次，你准备怎样让生命充满色彩？孩子们陷入了沉思，随后开始了交流，我也随机和孩子们一起探讨了这个关于生命的话题，并表达了自己的看法:生命虽然很短暂，但作为活泼年少的你们，更应该让生命的每一天都充满活力，充满快乐!让你的每一天都永葆生命律!此时，我发现孩子们似乎对这首诗充满了更多的憧憬，对生命的理解更充满了新的期待。再看看小男孩，他的神情更显得投入了，对这首诗有了更深的体会了。在大家又一次的掌声中他结束了今天的晨诵。目送他走回座位的那一刻，我不仅为这首“生命律”所打动，更多的是被小男孩今天的表现感到欣喜。在点评时，我特意问大家，今天是否发现亚宣同学读得很认真？话音刚落，孩子们附和着说:“是的，就是，我们感觉到了!”我继续说，我提议，让我们把最热烈的掌声再次送给他!当掌声又一次在教室里响起的时候，我在心里默默地想:每一个孩子都想改变自己，只不过需要静静地等待!作为老师，要给孩子更多的宽容和鼓励，终有一天，他会长成他所要长成的样子。亚宣的这次转变也再次给了我觉醒，也给了我一次深刻的教育之道:静待花开!

      回顾最近这些天亚宣的变化确实令我惊异:作业书写工整，错字很少，有不懂的作业主动会来问我。。看着今天的亚宣，看到他今天的表现，这不正是他努力所换来的结果吗？原来他一直在默默地努力着。

      我要感谢这首《生命律》， 它让我看到了一个小男孩阳光自信的笑脸，让我看到了一个努力改变自我的小男孩，也让我感受到了生命的美好，生命的跳跃!感谢相遇，感谢生命中遇见的每一个孩子!

    掌声理应送给这位最美朗读者——亚宣!

把这首《生命律》送给大家，也送给我自己:

  生命律

(俄——巴尔蒙特）

我问那自由自在的风：

“要怎样我才能变得年轻？”

顽皮的风呼呼地回答我：

“只要变作空气，像我一样轻灵！”

我问那强大威猛的海洋：

“生命律是什么？请对我说明。”

澎湃的海洋轰响着回答我：

“像我一样，永远充满着声音！”

我问那高居天空的太阳：

“要怎样我才能比朝露更光明？”

太阳沉默着，没有回答我，

我心中却听见它说：“燃烧不停！”

（屠岸　原译）