纪秋香老师的文章《整本书阅读与研讨：从教师自身开始——以<平凡的世界>为例》（《语文学习》2019年第三期）对“整本书阅读”提供了新的视角。纪老师认为，在“整本书阅读与研讨”中存在问题的关键是教师或缺少课程意识，或缺乏整本书解读的意识与能力，或对整本书阅读不充分，需要提升教师专业能力，并提出相关建议，即“有时间静心阅读”“有知识沉潜阅读”“有平台提升阅读”“有能力转化阅读”。这几点建议十分中肯，然实践起来任重道远。时间对于教师而言，当属珍稀“物种”，尤其“整本书阅读”所耗精力与所投心力非一时能达，且“夫学须静也”，而入静之道可谓难矣。至于知识与能力，为后天修炼之功，除充分的阅读时间外，还要深入思考、有效设计、建构体系、整合内容。平台者，探讨交流之媒介，如纪老师所言“从我们的实践探索来看，建设教师专业发展学习共同体，精心组织开展多样的交流活动，能够促进教师提升阅读质量。”然他力毕竟为外力，无教师自我的阅读感受与体验，外界环境不过是海市蜃楼。以上种种，为“整本书阅读与研讨”设置重重障碍，亦提供修行之路，无大毅力者自望而生畏、退避三舍，但潜心其中者，必将与学生一道成长，在书香中悟人生，在书魂中明人性，从每一本经典里寻到生命之大意义。笔者以为，在“整本书阅读”已成热潮的当下，很多教师迷失于其“高大上”的形式之中，对于经典作品的解读往往囿于一些比较“成熟”的观点，鲜有自己之“浅见”，从而限制了教师在研讨中的“话语权”。不经本心之思，难经时间之洗，对于“整本书阅读与研讨”，教师应学会素读，素思，素写，或可窥门径，悟道法。
任重而道远——“整本书阅读”修炼之路
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