打卡77，1.3，周日
厘清误区，并和它永别
---读《教师专业阅读的误区》
《教师阅读地图》第一章是《教师专业阅读的误区》，魏智渊老师从《警惕流行书籍与庸俗成功学》、《伪技术把教育问题简单化》、《不要迷失在概念词语的丛林中》三个方面把教师专业阅读的常见问题层层剥开。在这一章当中，老师通过两位教师的阅读书单进行说明，掩卷深思，不由地感觉震惊，后背沁出一层冷汗。“阅读”，这个似乎全世界人都挂在嘴边的词语，其中的学问之道，被掩盖得如此之深，以至于时至今日才有机缘掀开迷纱，能够厘清误区，告别误区。
在这个章节，魏老师的告诫主要是什么呢？
一、警惕流行的励志书籍。
打开这一章的第一页，就是一份细致用心的购书清单，清单上有25本书之多，被分为教育及心理学，学科教学，人文及科学，励志，其他等五类。教育及心理类又被分为教育管理，宏观教育评论，心理学，其他四类。在每一类的后面都清楚记录了相关的本书。当我第一眼看到这份清单的时候，还是被数量以及这种细致分类吸引并震撼了，我在加入新网师之前没有这么大的阅读量，也没有这样详细分析过自己的阅读情况。书单背后的这位老师也该称得上是一位爱读书的老师了。这25本书中我只知道《窗边的小豆豆》、《朗读手册》和《听窦桂梅老师讲课》三本。其他诸如《24小时改变孩子的一生》我都没有听说过。
老师在《警惕流行书籍与庸俗成功学》中以《做最成功的父母---赏识孩子的55个细节》这本书为例，分析出流行书籍，特别是占据市场很大份额的励志书籍的本质---大部分是心灵鸡汤，将复杂的问题简单化。这类书在目前市场上泛滥，它给我们足够的满足和抚慰，但永远不会促成教师的专业发展。“教育的秘密不是偶然的逆转，而是隐藏在岁月之中”。每个人都羡慕台上的光鲜靓丽，却常常忘记“台上一分钟，台下十年功”的常识，冰心那首诗歌《成功的花儿》曾经被多少人喜欢、传诵、心头涌起热浪，但通往神灵的路上总是难以拥堵。
流行的就是好的吗？曾经有一个笑话论述这个问题。年轻的孩子认为流行的就是好的。妈妈反问：“感冒也流行，感冒也是好的吗？”前几年一直很流行短袜，卷裤腿，一度被认为是最流行、最美的装束，即使是寒冬腊月，大街上如此装束的人也比比皆是，没有几个人知道腿腕子最少有足三里这个极重要的穴位，受寒之后的后果是非常严重的。同教师阅读书籍相同，关于健康和穿搭的书籍如今书店里也花花绿绿，被许多年轻人追捧，真正能去读读《伤寒杂病论》和《内经》的人，屈指可数。
教师阅读，警惕流行。
二、警惕鼓吹技术（方法）的书籍。
这是一个技术为王的时代。我认为，从教育上来说，这里的技术更多的是“方法”的意思。疫情时代，各种网络授课满天飞，听了一些宣传课，看了一些宣传资料，这些课程最大的噱头就是在强调“传授方法”，似乎“一方在手，满分跟着走”。更是有一次我听了一位据说还很出名的英语老师，更据说还是在央视讲课都很火爆拥有众多粉丝，讲中考英语题总结出的规律也确实挺神奇，可以“秒杀”，准确率还挺高，技术不可谓不绝妙矣。大多数孩子看了都被吸引，这种学习方式，确实也能提高分数，但是我在想，看题拆题，这样的思维一旦形成了，孩子每个英语句子可能都不懂什么意思，那学这个英语将来能作何用呢？
老师摘录的流行书籍《班主任兵法》中《伪技术把教育管理简单化》一文，讲的是学生生活中常见的丢失钱物的问题。学生林林总总的问题在李镇西老师的书中读了N多，总是佩服李老师无限尊重每一个学生的胸怀和智慧。但读这一篇的时候，总是感觉那么别扭。看了魏老师的分析，恍然大悟，原来这位老师只是在“侦查破案，息事宁人”，只是着眼于教室里的“太平无事”，完全没有顾及到儿童一生的德行养成。且内心独白处强烈地感觉到这位老师自以为聪明的洋洋得意，完全没有考虑到孩子的当教室内出现类似问题，教师有责任有义务且应该必须要知道“这个儿童的偷盗是什么性质？是心理问题吗？问题的源头在哪里？是偶然吗？如何让孩子不会留下心理阴影？是经常的行为吗？那应该怎样帮助孩子告别这种行为？……”
读到这里，我既捏了一把汗，又感到一丝庆幸。幸亏我没有像这位老师这样对待我当年的宇宇，我和宇宇的故事写在教育写作的作业里，在梳理这篇文章时，最庆幸的是在学校阅览室读到那篇《心理问题道德化》的文章：
“学生的偷窃行为，如果是以偷窃行为本身为快乐，便是心理问题，偷窃癖好是一种有益于心理障碍而产生的反射性症状，偷窃癖好患者无法克制，但所偷的东西并非自己需要，唯一的目的是心理上的满足感。只有当有预谋已占有他人钱财为目的时候的偷窃，才算是道德问题。”
“真正卓越的老师，绝对不会被某些所谓的技术迷惑，他要探寻的，乃是技术背后的思想。只有真正地把握技术背后的思想，才能够真正掌握甚至创造出适合自己的技术来。”
警惕技术这一味“致幻剂”，务必要透过个人化的经验，去探寻原理！
三、警惕名著、经典类的书籍。
既然流行的书要慎读，既然方法要慎用，那就应该多读教育理论的书吧，瞬间想到新网师今年《教育通识》课程的安排，不就是因为这个吗？所以，当我看到基本全是教育名著的第二份书单的时候，有点感觉这位老师水平不一般了，心想，读了这样多教育原典的老师，那水平一定是非常高了吧！但书单下面的一段文字之后，我又一次后怕自己的无知了：
“有一部分名著，只具有史的意义，并不能够改进我们的教育教学。”
“还有一部分名著，则倾向于研究教育的普遍规律，一方面对一线教师缺乏实际指导意义，另一方面他们中包含的重要思想，已经被包含在另外的书籍中了。”
“还有一部分教育名著盛名之下，其实难副。”
没有高度的时候，就是这样的四顾迷茫吧。遇到一本书，遇到一种教育理论，就觉得如同“救命稻草”紧紧抓住。中国有句古话叫做“开卷有益”，但是读了这一章文字，我实在觉得，对于一名教师来说，“开卷有益”不能简单化。进入网师之前，我自认为在周围人中还是能读几本书的，凭借这种“信心”敲开了新网师的大门；进入网师之后，才发现自己有多么无知，多么愚昧，于是乎不敢说话，默默恶补，能看到的书一通狂买，也首次创下了一年读了64本书的记录，但是，今天看来，读的书还是离自己真正想要读到的书，真正应该读到的书太远了。
所以，浸泡在流行的励志书里的老师治疗“感冒”，其独门秘籍就是“保持好心情”；迷信技术（方法）的老师治疗“感冒”，其独门秘籍就是“白加黑”；深谙技术的老师呢，他更精于细分，能帮你区分“感冒”的具体类型并配给对应的药。而一个基于复杂理解的构建主义者面对“感冒”绝不仅止步于此，他会去追溯导致“感冒”的根源，并有针对性地教给你长久预防的根本方法：根源在情绪，他在治疗中必有润物无声的心理辅导，在不知不觉的谈话中帮你疏解情绪；根源在生活习惯，他必根据你的生活情况提出合理化的建议；根源在体质，他必有对应的饮食起居的简易招数。所以，在建构主义者那里，励志和技术，都是最好的武器，而不是“秘籍”。
小龙老师课中讲到，如今整个社会都是在日渐分离，对此深有感触。科学让我们学会了精分，但真正的科学不应该与整体隔离。来新网师吧，告别碎片化、告别偶然性、告别片面和流行，告别那些伴随我们已经太过长久的误区；来新网师吧，把我们的真诚镶嵌在最宝贵的时间之轴，和这个世界上一群尺码相同的教育人，共赴我们理想的未来。
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