在之前青蛙比赛一课中出于节省材料的考虑我让学生们制作了测量纸带，于是之后就不用再花时间来制作测量纸带，我把《用相同的物体来测量》和《做一个测量纸带》两课合并一起给学生们上
先回顾上节课用了几种不同的物体测量，引导学生们思考我们用不同东西测量出来的结果可以比较吗，不用得到答案，接着一起进行用小立方体来测量桌面的长度，学生对于表格的填写仍然比较懵，非常细致的讲解要预测再测量，但还是对于预测的积极性不够，他们没有理解到预测的重要性，规则意识不强，猜的数字比较随心所欲，但也有很多比较聪明的孩子一下子就明白要猜一个相近的数字，小立方体有些班发出去回收时总会掉一两个，以至于小立方体越来越少，到最后一个班时数量不够了，有些同学很晚才拿到，没什么时间去测量，而早拿到的很早就测完了，开始说话影响纪律
小立方体测量结束后我立刻引出这种方法的不便利，于是有了和小立方体差不多大小格子的纸带来测量，这样就方便得多，分发纸带再继续测量书的长度，这一步学生们做得很快，课堂时间也比较充裕，不会因为要进行两次测量而显得匆忙，
由于要进行两次测量，涉及不同材料的发放和回收，还有同学磨磨蹭蹭的情况，一度让我非常累，我反思到了材料的发放和回收一定要更快捷有秩序，我也在思考更好的一种方式，这是亟待进步的一点，如果这个问题解决了，活动课程也可以更高效，一年纪本来就缺乏秩序，每一个步骤进行规范就非常重要，不然孩子们容易一团乱，还有很多活动细节是我没有关注到和系统化的，仍需继续摸索进步
