前两周一直在跟《用不同的物体来测量》这一课纠缠，这周又在经历它的下一课《用相同的物体来测量》的折磨，虽然以前有试着去摸索这节课怎么上，但是这周上下来之后还是有一些新的体会。
受益于前面各位指导老师对《用不同的物体来测量》关于教学目标和教学内容的探讨，所以在这一节课上在测量标准物的选择上，我重点让学生理解本节课用粘成长条的小立方体来测量是为了结合上节课用过的小棒（测得更快）和回形针（测得更准）各自的优点来方便我们测量的。这是测量工具的一种进步。并且还要让学生想通为什么非得要粘10个？2个，5个，7个，12个粘一起为什么就不行呢？（不用教师解释十进制的优势，一年级学生还不会乘法，他们只有10个，10个的才会数）。
小立方体教师要提前粘好，等学生预测完后，同桌合作完成对靠左或者靠右的一张桌面长度的测量，同时测量3次（在这里，有学生会提问为什么要测3次，那就需要补充解释：一次测量结果难免会出错，多次测量可以帮助我们测得更准）。后面要测量讲台的长度，除了要引导学生说出用等长的纸带代替外，还一定要确定小组分工与合作（谁和谁牵直纸带，谁测量，谁计数），不然一节课时间简直不够用。
以上就是我在这节课里踩到的雷，愿与大家共勉！
