Day18:关于疫情直播的思考

2020年的一场新冠疫情，将全国人民阻隔在家。在教育部“停课不停学”的理念下，各地纷纷展开网络教学，最早的开始于2月10日，我们学校也将在2月17日正式开始居家网络直播学习，全校师生过上网络直播的生活。

对于这种新型的教学模式，对于教师、学生、家长三方面，都有诸多不适，但我们也不能就此停止前进的脚步，而是要积极探索，如何将网络直播教学效益最大化，将网络直播作为学习的平台而又不完全依赖它，在孩子们重返校园之后，不吃“回锅饭”。如何才能达到这种理想呢？

（一）网络直播，需要以学习者为中心。

有人说，教师也是学习者，这里的中心重点应当还是学生。

1.课程内容安排：了解学生心理，制定适合于学生需求的课程。比如低年级语文，可以适当背诵古诗词，韵文儿歌，安排他们喜欢的绘本进行共读共写共创作，适当写字安排等等；中高年级，则可以安排学生阅读整本书，课堂上以学习单的形式，指导学生自读。

数学：在复习巩固已有知识的基础上，组织学生开展数学活动，把数学学习和游戏活动结合起来。

英语：中低年级以分级阅读为主，高年级以原版小说为主，结合寒假阅读书目，引导孩子们理解读本，自主使用阅读和写作技巧，在此基础上写出阅读报告并展示。

另外，音乐、美术、体育、科学等学科，老师也会组织学生进行相应的学习与活动，比如美术学科，老师将组织学生以抗疫为主题的绘画创作活动，体育学科每天定时组织学生开展室内体育活动。

深圳市百仕达小学本次居家学习的重点是项目式学习，时间是每天下午半天。把当前疫情防控的真实议题作为项目主题，以疫情防控中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题作为驱动问题，引导学生组成线上项目研究小组，利用在线资源开展项目研究，为学生建构整体性、综合性、真实情境下的探究性学习体验，通过项目式学习培养学生的健康意识、卫生习惯、公民责任、人文情怀和科学精神。

“什么样的学习模式有利于促进学生的深度学习？答案便是：问题解决学习。统观国内外学者的有关著述，他们都直接或间接地强调问题解决和实践参与中的情境认知学习对深度学习的促进作用。其中，SofieM.M.Loyens在PBL环境下对学生的学习方式所展开的实证研究，则证明了PBL教学模式更能促进学生的深度学习。”

“问题解决学习的实质是让学生在问题解决中学习，让学生在问题解决的过程中学会知 识建构、学会问题解决、学会身份建构和学会高阶 思维。”[3]项目研究学习，就是让学生带着真实情境中的真实问题，开展的问题解决学习。

2.居家直播学习的工具：经过多方选择，我校选用“钉钉”作为本次线上学习的平台，推荐家长给孩子准备电脑（自带摄像头和麦克风的最好），安装好钉钉（电脑端钉钉可以和手机同时登陆，只要不下线，可以一直离开手机使用）。

3.平台调适的使用：为了让教师和学生都熟练平台的操作使用，老师需要带着学生和家长进行2、3次试播。考虑到一些家长白天上班，试播可以在晚上进行，时间在30分钟左右。可以将课堂上要用到的比如PPT播放、连麦互动、作业提交方法等都教给学生，让学生在没有家长的帮助下，也能熟练按照PPT上的内容进行自主学习。

4.做好直播前的学具准备：根据不同学科学习的需要，准备不同的学习用品，比如书籍、纸张和文具等。

5.做好课堂约定：提前将课程表和学习单发给家长，让他们提前做好学习准备。另外，也需要和学生共同制定好直播课堂的上课规则，比如：

古人行军打仗有云：“兵马未动粮草先行。”而我们的所有准备，就是行动的粮草的充分准备。

（二）网络直播，需要知识中心。

1.居家学习的方式，可以采取任务型教学。老师通过线上教学平台发布学习任务，学生线下自主学习完成任务，然后通过平台提交学习成果，教师进行评价与反馈。基本模式为：任务发布——自主学习——反馈评价。教师每节课线上讲授的时间不超过10分钟，讲完每节课的学习任务，剩余的30分钟时间，让学生自主学习，自主钻研，不仅学习知识，还通过自主探究，理解知识。

2.平时需要进行的一些活动课程，此次直播也可以有效加入：比如，数学课程，经常会有些和课程有关的数学活动，“古诗拼图”、“七巧板拼图”等，既好玩又能有效引导学生切身体验，动手操作，深入探究。

（三）网络直播，需要评价为中心。

有人说，网络直播就是老师自己的一场自言自语，自问自答。开心一笑之余，我们仍不妨思考：网络直播，学生和老师之间的互动因为网络原因，很难做到课堂上那么频繁的互动，我们如何做好对学生学习的评价，让他们在课堂学习中获得反馈的机会？

1.利用提交的作业反馈：学生发布的作业全班同学都可以看，老师可以通过作业点评，让学生获得自己所学的进步与不足；

2.定向向个别家长反馈：个别学生作业不合要求，或者特别突出的，可以向家长定向反馈。来自于老师定向反馈的信息，学生和家长都会比较重视。

3.视频会议中反馈：学习进修项目式学习，很多时候是小组合作的形式，老师要参与到小组活动中，给予学生活动过程以积极的、正向的反馈，促进小组合作顺畅、有序进行。

4.注意搜集家长对于学习的反馈，家长和孩子近距离接触，了解孩子的学习状态，可以问问家长有哪些方面不适应的？适应得好的可以继续，不太适应的方面，需要共同调整。通过多向评价，调控我们的教学。

（四）网络直播，需要共同体为中心。

1.建立班级学习共同体：每天下午，学校安排的是2节课，全部用于项目式学习，学生在参与小组学习时，和小组内6个左右的同学一起进行学习，共同研究。

2.项目式学习，需要各科老师和有专长的家长支持：因为项目式学习，学生需要分小组进行，小组学习需要成人导师进入，除了班主任，各科任老师可以分别进入不同小组，给予学生学习帮助；同时，我们也可以邀请在某方面有专长的家长作为导师，进入学习小组，帮助孩子们学习。

3.需要寻求全体家长的支持：小学生自主学习的习惯尚在形成中，可以邀请家长以此为契机，关注、督促孩子根据老师发布的学习任务开展自主学习，关心、关注但不要过度干预，给孩子一定的空间，接纳孩子在此过程中的不适应。每天学习结束，可以问问孩子，你今天学到了什么？还有什么不明白的？善于发现孩子学习中的亮点，不要太生硬的评价，以正面激励为主。有条件的，跟孩子一起阅读、运动。给孩子参加项目式学习提供支持和协助。