从教数十载，一路走来，也曾激情似火，踌躇满志，身处孩子们中间，笑脸相对，心心相印，觉得自己就是太阳，将光明和温暖送至他们的心间。固然，源于一些或主观或客观的因素，也曾心灰意冷，茫然无措，犹如被抛掷教育的荒漠，孤立无助，几乎失去对教育的美好憧憬和追求。
教育人生路，任重而道远，且行且思。也许是上天眷顾我的这份赤诚，让我遇见了吴非老师的《不跪着教书》。手不释卷，不到两天就看完了，意犹未尽。今年暑期，我再次捧起这部书，静心品读，细细体味，批注圈画。阅读中，有时心头一热，心领神会；有时自我反省，羞愧不已。
这部书收入的是吴非老师近年有关教育问题的随笔杂感，无甚高论，有的记录了对教育问题的思考，有的是教学随想等。
吴非在书中写到:独立思考应当是人的本能，拒绝名利诱惑也未必需要多高的境界，真正的老师，不会因为社会寡廉鲜耻就放弃高贵的梦想，同样，也不会因为社会性的反智行为而丧失理性判断。教师有独立人格和职业精神，学生跟随他们学习，才能有真正意义上的生命教育。
所谓的“生命教育”，大概就是让我们的孩子能具备美好的人性，比如懂得爱，有感恩之心，坚韧乐观，善良仁爱，爱家爱国，有高雅的兴趣爱好，有独立思考精神......能像一个人那样活着。
谈起容易，做到极难。这就要求为人师者，首先要具备一切美好的人性，知人善教，不误人子弟，平等仁爱，引导青少年在认识中国文化光辉灿烂的同时，也让他们通过理性的反思与批判，传承中国优良文化，认识到人的尊严，从而培养人的现代意识。有精神追求，要保持良好的读书心境，不断进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生表率，才能受到学生敬重，才能让学生成为真正的人。一句话，只有教师内里到外在具备了人“站着”的姿态，才有可能让学生像一个人那样活着。
仔细想来，不禁汗颜！这么多年，教育教学工作中，对照以上要求，自己又能做到多少呢？！课堂上，孩子们做小动作，不能专注听讲时，自己多少次怒目相对，厉声呵斥；不能按时完成作业的孩子，虽说询问情况后，能原谅他(她）两三次，之后再犯，自己也是难免情绪失控，过激行为时有发生；学习基础薄弱的孩子，潜意识里也能给予尊重，理解，善待，可是嫌弃的眼神，表情早已偷偷出卖了自己，耐心，爱心❤️那时已飞至九霄云外，不见踪影了！偶尔班级里有孩子闹别扭，打架，在仔细询问，问题解决之后，心里还是很不乐意孩子给自己添这麻烦的！
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面对此类种种情况，我若能灵机一动，温馨的话语春风化雨，孩子定能心领神会，感念在心，从此不再重犯；多点耐心，爱心，真诚帮助孩子找到不能完成作业的困难，和他(她）一起面对，共同解决，也许从此那个孩子会因此多了一份独立完成作业的勇气和信心；教育是讲究时机的，而班级里出现的所有问题都是教育的最佳契机，找准了，晓之以理，动之以情，适时引导，一颗颗真善美的种子也许就应运而生了！而我，多少次，错失了这些见证生命成长最美丽的瞬间！真是令人痛悔不已！
当年，师范毕业，一直在教书。自认为学校是“净土”，忽略了学校只是社会的一部分，现在我终于知道世上唯一可以“静”的可能只有人的心境。年轻时以为教育就是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来遇到不合理不公平的事，自己愤怒却无处申诉，日日苦恼...
作为教师，我认为自己应当是理想主义者，而现实却总在种植悲观；我以为自己在工作的言行对青少年能有意义，没想到青少年常常会对我一个教师投来同情的目光......我就这样在困惑和矛盾中走至今日。然而，庆幸的是和很多同行一样，即便如此，我心中的信念不会消逝，依然憧憬着明天的美好！因为我知道，我思故我在，顺逆都是我独立思考的痕迹，无关对错，其过程中我已然超越，成长，这大概就是教师最美的“站立”姿态吧？！也是更贴近教育生命的完美写意！
