这几天除了“疫情”这个词火热外，我想随之而来的还有一个白热化的词语，那就是“网格化”。
为了防控疫情，从全国到各省，从省到市，从市到区，从城市到乡村，从街道到社区到小区、到每家每户每人，这个有形又无形的大网由大到小，层层划分，区域细化，越织越密。相应的，上上下下的层级领导者就成了“网格员”，再把任务细化下去，人盯人，经经纬纬再织上几道线，使之更牢固，以防“漏网之鱼”。
人都说，班主任是天下最小的主任，权利不大，管事可不少。这话放在当下这个节骨眼上，再恰切不过了。
自从防控疫情以来，我这个天下最小的主任也成了“网格员”，每天忙着了解学生的动态信息，然后填表格上报学生的各种数据，从最初的武汉籍细化到湖北籍，再到省外；后来省内某些市疫情严重，又增加了户籍为某某市或涉足某某市；后来本市也出了疫情，又细化为目前本市外，到后来再再细化到寒假期间班级所有学生和家长的外出行踪……网格越来越密，数据也越来越多，有种“我住长江头，君住长江尾”的无力感。
再有时，急匆匆下来一堆统计数据又要求一小时内完成上报，那就连临时做一张Excel表格都来不及。没办法，就1234分门别类，然后按情况私发数字给我，我就只好一个个“爬楼”统计。幸好手里还有学生的成绩单，关键时刻派上了大用场，成了我的临时数据汇总表。方法虽然传统老旧，倒也可以临时抱佛脚。只是等弄好了，人也头晕脑胀，比爬南京中山陵那392级台阶还晕。只是台阶爬累了，中间还可以喘口气歇歇。上面急着催我们这群小主任要数据，我们就得马不停蹄的发通知，打电话，半口气也歇不得的。开句玩笑，关键时刻，这是不是也叫“中国速度”？
虽蜗居在家不能出门，但今天我们一家三口都正式进入了工作节奏：小丫头空中课堂，一天满满当当八节课；我和先生分别看自己所任教的空课直播，听课、备课、做笔记、出练习、网上收作业、点评。三个人，两台电脑，两个手机，各自忙碌，天昏地暗。
为了统计孩子们的作业情况，想在电脑上搞张电子表，但一来两台电脑都不空，二来手机对电脑，一天下来眼睛实在受不了。于是临时起意，手动画了两张大表格，也要对这些孩子们实行“网格化”管理，用事实数据来说话，仿佛这样才靠谱。
忙里偷闲做饭吃饭，收拾完毕又要开始钉钉直播辅导作业。我的刚弄好，先生的又开始了，三个人的家，今天晚上是你方唱罢我登场，空前热闹，而且这样的热闹恐怕一直到禁令解除。
忙完了，再看看这张学生作业汇总表，密密麻麻的格子，密集恐惧症要发了，有些窒息。
每个小格子里圈着一只向往自由的鸟儿，圈得住身，圈不了心啊。就算他不完成作业，隔着屏幕，你除了打电话给家长反馈，又能怎么样呢？就是在学校，面临如此情况，不也没有啥更有效的方法吗？忽然觉得自己的这个网格”除了反馈方便，似乎也没多大效应，囚禁他人，也禁锢了自己，这绝对是“送人玫瑰手有余香”的逆定理。“互伤”啊！
所以，实际生活中，不是一切的事情都能用同一种方式去搞定的，“网格”虽然外在形式上确实有效，但最终要的是网格内外的心心相通，心心相印，心心相惜。那样，无形胜有形，一切难题也就迎刃而解了。你说，是吗？
