很多时候，不是我们不会写作，不是不懂写作方法。关于写什么？怎么写？对于老师来讲，这不是什么难事。用一句最真切的话讲，我们大家面前排着一大长串的学生，我们还都是写作教练呢？那要是让你拿出点东西来，还真是难事！问题出在哪里？什么理论不懂，什么方法都懂，可实际上，我们善于写作的老师还是少数。其主要原因就是缺少行动，懒于写作。

寻找其中原因，大多数情况下，我们都是被拖延症所害。因此，要想迈出写作的第一步，答案永远只有一个，“行动起来，别废话，直接开始写，那就是最好的方法。”

一，接受“教师写作还需要提升这一事实”。

对于我们教师来讲，不管是数学教师还是语文教师，很多时候，我们都是眼高手低，总认为我们还不错，理论一堆一堆，文章该怎么写？但真正写起文来，还是显得底气不足，其主要原因还是因为多年不动笔，没有像农民朋友一样，把腿深深地扎进泥土里，导致现在的我们很多时候是提笔忘字，甚至很多时候无话可写，写了开头，没有结尾，没有写的欲望……

很多的人都会有理由相信自己，自己有这个能力，总觉得自己是优秀的自己，学生时代，大学时代怎么样？怎么样？以前的作文水平，曾经怎么样，曾经取得过什么样的辉煌成就……不可否认的是，曾经的大家，都是过关斩将的高手，甚至是学霸……

其实不然，我们往往就忽略了现在，现在的你怎么样了呢？拿出事实说话？拿出行动说话……那才是我们今天要关注的话题。

其实际上，从这一表象看背后的困惑还是蛮让人心酸的。说我们的写作水平差，这样的事实也许大家还不接受。说我们的写作是因为“荒废了”，这一点不假，写作水平下降了，一点不假，要不然，我们怎么会写不下去呢？怎么会教书这么多年，没有一篇文章发表，哪怕是县级刊物的文章也没有呢？更别说省级，国家级的了。

其实际上，承认这一事实一点不觉得丢人，要不然，我们教学生语文的，下水文总得有几篇吧！

现实是，我们大家其实都是眼高手低。指导学生作文，该如何谋篇布局，如何组织素材，该如何修改文章？我们讲的头头是道，但要真叫我们拿出点什么东西来，还真难。

所以，承认自己差的事实，并非是真正意义上的的差，而是自信不够，态度不好等诸多问题，这或许是导致写作差的缘故。

接受这一事实其实并不坏，一个合理的思路或推理是这样:因为我现在已经荒废了，写作差，所以我得加紧练习，一段时间后，甚至一年后，我就不差了……

有的人总会吹牛，提笔就能够写出几百字，几千字，我一点不相信……我身有体会，六点起床开始创作，可说起来容易做起来难呐。一开始，总觉得有很多的想表达的东西，但真正动起笔来，又觉得无从下笔，这应该是一种通病。也不排除，有超人的出现。但那毕竟只有少数。

这世界上，天才和傻子各占1%，百分之九十以上的都不是前者，也不是后者，我们都是普通人。我们做不到不写不练就可以出口成章，做到一鸣惊人。也做不到不持续训练，就不会有进步。

二，消除畏惧心里。

好多人不写作，其中一个原因就是自信心不足，总觉得写的差，怕别人笑话。时间一长，写作的事儿就给荒废了。好多人都有这样的体验，总是想通过写作表达自己的一些想法，观点，但时间一长，就……

其实，别人是没时间去关注你的，更不会评论你。即使你的文章不咋的，如果看见你还够努力，勤奋，他们往往会鼓励你。因为你的创作，你的习惯并不会侵犯他的利益！

三，写什么？

1，随笔，记录教学生活

苏霍姆林斯基主张，教师要把自己在教室里的经验教训，创造生成为对这个教育的思考，通过写作的形式留下来，认为，这样的成果，是教师留给教育的宝贵财富，是值得珍惜的东西。

2，教育故事，讲述教育的精彩。

故事，首先应该是精彩的，只有做的精彩，才会讲的精彩。当然，这其中也是有技巧的。就比如讲好一个故事，就需要这样的架构，“因为……，所以……”这样的故事就注定不精彩，如果你稍作改动，在因为的后面增添一个“但是”，就变成了“因为……但是……所以……”这样，你的故事就有了起伏，有了变化与转折，才算得上真正的“故事”。

3，教学反思，反思，是教师成长的必要环节。也是教师成长的重要环节。一日三省吾身做不到，我们可以一日一反思，一日一提高……

4，学术论文，从教案开始写。

教案本身就应该是一种创新活动，是一个创作的过程。“教什么？怎么教？”是核心，这一过程就是不断创造，不断探索的过程。但往往被我们忽略。要么买一本教案书，照本宣科，要么，抄抄教材……

四，加强阅读

阅读是写作的前提，是提升写作能力和水平的重要途径。闭门造车是属于小儿科，只有广泛的阅读才能开阔思路，才能站得高看得远……