复习课的目的是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力。然而，大部分时候教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。因此，我通过尝试变换课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。
复习课内容对学生来说已失去新鲜感，学生甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求，所以学生经常出现 复习课没有学习新课更有积极性的情况。为了调动学生积极性，激发求知欲，每堂课开始5min，我留给学生上讲台讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用课件将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。
这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。 随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化了对知识点的理解和掌握。短短5min，能使学生对于课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为上讲台演说准备素材;这样既能激活学生思维，又能为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛，从而提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
