近期对第一单元进行了认真备课，这是一组识字课文，编排了《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》和《猜字谜》四篇课文，这四篇课文的识字方法各不一样，有看图识字，有韵语识字，有字族文识字，还有字谜识字，编者这样编排，我想应该是告诉老师和学生，识字方法的多样性和趣味性，鼓励学生采取一定的识字方法自主识字。
备课时，发现第一课含有浓浓的文化元素，体现在四个扇形图画上，四个词语：春风、夏雨、秋霜和冬雪，是四季的代表，加上一些词语组成的两行短语琅琅上口，其中的景物都是学生熟悉的，如草、花、鱼、鸟等，在备课时我重点备这一课的图画与词语，因为是看图识字，课堂上就应该引导学生观察图画，提取信息，如“春风吹”，就指导学生观察图画，看一看风吹柳条，柳条随风摆动，湖边桃花盛开，再想象燕子归来等等，在观察中训练说话，理解动词“吹”。这一课中的“秋霜”一词，学生应该不理解，课堂上应提前预设到这一点，并用图片展示来理解，降低理解的难度。总之，第一课的课堂识字以图画引导为主，在图画中理解，图与字紧密结合。
第二课《姓氏歌》，由《百家姓》改编而成，是一篇韵语识字的儿歌，共两个小节，第一小节前4节用问答式来介绍“李”、“张”，后两行用加一加和偏旁识字的方法介绍“胡”、“吴”、“徐”和“许”。儿歌的第二小节列举了排名靠前的八个姓氏和“诸葛”、“东方”、“上官”和“欧阳”四个复姓。
这一课在教学前，我觉得应该先让学生知道自己的姓名组成，自己姓什么，同桌姓什么，名字中的哪个字是姓氏，哪几个字是名，先解决这个问题，才进行接下来的教学。学完这篇儿歌，学生们应该达成这样的认识：1.中国的姓氏有很多，有单姓，有复姓（姓氏较长的介绍一下就行，不要求识记）2、姓氏的识记方法有很多，加一加、说偏旁，组词等等。文中的一些新出现的偏旁：弓字旁、走字旁、金字旁渗透在儿歌识字中进行，结合具体的汉字进行教学。
《小青蛙》一课，是字族文识字，它是一种融汉字规律与诗文中识字的方法，由四川鄢文俊等几位老师编制。本课以“青”为母体字，派生“清、晴、请、睛、情”这些子体字，编成一首儿歌，将字与文融合在一起，巩固“青”字族中各字的音形义。
这一课备课时我把其中的一个教学重点设计为：发现清、晴、请、睛、情的特点，并用自己的方法识记区分。为了突破这个重点，课堂上，我准备从“青”这个字入手，引出青蛙，引出青蛙的样子（学生摘取儿歌语言描述），板书眼睛、清清、事情等词语进行比较教学，预设：这几个字有学生一定会提出用偏旁的表意功能进行识记、区分，这也是一个好办法，要大肆表扬。通过这首儿歌的学习，掌握青字族的汉字，这只是一个开始，目的在于用学习这首儿歌的方法识记更多的字族，如门字族、尧字族、皮字族等等，课后适当拓展延伸，鼓励学生选一个字族创编两三句短小的儿歌，老师可以给一个示范和指导。
字谜识字是第四课的识字要求，这一课相对于其他三课来说，要难很多！首先，难点一：字谜的谜面与谜底是什么；难点二：如何根据谜面猜出谜底，考验学生的理解能力。这一课的教学，我从课题中的“谜”入手，了解谜语的种类（ 字谜、灯谜、动物谜语、数字谜语 等）和组成，引入字谜（一），用自读、指名读等方式完成第一则字谜的朗读，用圈画生字、借助拼音读完成这一课生字的过关，为了紧扣这一课的训练重点，从谜面中提取重要信息猜字谜，我也设计了几则字谜：左一木，右一目，左右相遇成朋友（相）；用尽力气追赶白云（动）……
通过备课，我发现这一单元除了要完成教参所要求的教学重点与难点，还要达成学生的认知重点和心理需求，教案不仅要备教材，还要备学生，多重备课，才能让课堂变得丰满、厚度和广度，愿下一单元的备课研磨，能够发现更多……
备课继续……
