导学单设计原则
1. 主体性原则：以学生为中心，引导学生自主学习。例如，设计问题时要让学生通过思考、探究得出答案，像在学习《桂林山水》时，可让学生自主找出描写桂林山水特点的语句并分析。2. 启发性原则：问题设置具有启发性，能激发学生思维。如学习《司马光》，可问“司马光除了砸缸还有没有其他救人的办法？”促使学生深入思考。3. 层次性原则：从易到难、由浅入深设计内容。比如预习生字词时，先让学生读准字音，再理解词义，最后运用词语造句。4. 趣味性原则：形式和内容富有趣味。如采用故事、游戏等形式，在学习拼音时，设计“拼音小冒险”游戏，让学生在游戏中掌握拼音。
设计方法
1. 明确学习目标：依据课程标准和教材确定目标。如学习《富饶的西沙群岛》，目标是让学生感受西沙群岛的美丽风光和丰富物产，体会作者对西沙群岛的热爱之情，并学习作者观察和表达的方法。2. 设计预习任务：提前布置预习。像预习《古诗三首》时，让学生先读熟古诗，借助注释初步理解诗意，标注不理解的地方。3. 创设问题情境：结合教学内容创设情境提问。在学习《坐井观天》时，可创设情境问“假如青蛙跳出井口，它会看到什么？”4. 引导合作探究：设置小组合作任务。如在学习《桥》时，让小组讨论“老汉是一个怎样的人？从哪些描写可以看出来？”5. 设计拓展延伸：学完课文后进行拓展。如学完《少年闰土》，让学生阅读鲁迅的其他作品片段，拓展阅读视野。
