学历案学习过程设计的原则。：
1.课程资源的选配必须紧扣目标的原则。教师在设计学历案的学习过程活动时，一定要紧扣目标，以确保课程资源的针对性和有效性。也要结合自己对学习目标的理解、学情状况的了解、学校教学设施的配置,对教材进行二次加工,注意挖掘其他课程资源,以补充教材上没有的课程资源。如此一来,学生学习目标的实现就更加顺利。
2.以学生掌握知识建构的过程为原则。学习是一个积极主动的建构过程，学生理应对外界信息主动接纳，并依据自己当下的认知结构有选择地感知外在信息，从而建构出当前事物的意义。因此，在这一建构主义理论的基础上，学历案的学习过程，一定要借助于活动设计，充分调动学生的思维,亲身经历学科知识发生、发展的过程，在感悟中建构自己的知识体系。
3.遵循学生的逻辑思维的原则。它主要的服务对象是学生，因此其学习过程的设计要遵循学生的逻辑思维，从学生学习的角度来设计活动。
(1)要从学生的立场呈现内容。教师在学习活动设计时,照顾学生的认知水平，成为学生学习的助力。
(2)要从学生的经验出发，采用层次递进的方式。教师在开发设计学历案的学习活动时，要研究学生，明确学生的起点，评估课程资源的背景和起点，必要时还要适当补充其他成功者的经验，从学习目标和评价任务出发，为学生提供合适的可供选择的学习路径。当然，其中的检测问题，也要符合学生的认知过程，即由易到难、由浅到深的过程，照顾到不同层次学生的认知规律。
(3)提倡以问导学。学历案的学习活动一般都是以问题的形式推动,借问题将学生对知识的理解和运用一步一步推动由浅到深,层层深入,恰当地引导学生释疑解惑,帮助他们形成正确的价值观和思想认知,从而提升其核心素养。
4.坚持“学一教一评”一致性原则。所谓“学一教一评”一致性原则，就是指学历案的学习过程设计要按照一个目标一个目标地有序推进，完成一个目标的学习任务，马上进行检测。当一个目标的内容学完后，要由评价结果来决定是否转入另一个目标内容的学习，意即教师的教学决策不是取自教师本人，而是取决于评价结果。这种基于标准的教学方式，让“学一教一评”构成一致性，也很好地实现了学习目标，达到了提升学习的学习力的效果。
