学校在三月十五日举办了一场“全学习理念下教学变革课堂展示会”，参会师生都感觉收获颇丰。
我所关注的，却是在这样的课堂上，会创生哪些有品质的教学语言，因为我想收集寻找“全学习课堂”的语言，这些语言是独特的，符合规律的，是属于自己的语言。
初二学生张淼说出了她的感受:“老师也是可以跟同学之间更好的交流，在课堂上老师给了我们更好的展现机会，让我们把自己内心真实的一面展现了出来。”
说得多好啊！这不就是“全学习课堂”所追求的最本质目标吗？不管是目标地确定，还是学习方式地选择、反馈评价地对应、问题任务地挖掘、活动规则地运行，还有诸如预习、复习、作业、考试等等有关于学生学习的行为，如果都能让学生有机会展现自己内心真实的一面，学生怎会不爱课堂、不想学习？在这样的课堂情景里，真实的对话出现了，有深度有意义的学习才会发生。
课堂上充分激发和利用学生思维的碰撞，引导学生归纳、概括、生成概念并应用概念，一个眼神、一个手势都能调动学生的学习积极性。
学生们在课堂上流畅地质疑、问难、补充、追问，教师组织、点拨、引导、追问，“到位而不越位”。
引导学生关注现实生活中的经验，将知识与实际生活紧密联系。学生的学习热情自然爆发。运用文本主问题作为贯穿课堂首尾的问题，激发学生探究的欲望。
“全学习课堂”应该有第三种形式的主体在起作用，即“问题主体”。在课堂上，教师和学生应该同时专注这一主体，从而自觉地内生一种新的课堂秩序。这种新型课堂秩序应该是“教师、学生、问题”三维互动，且以“问题”为课堂的核心“主体”。
会后，与张老师交流，她高兴地与我分享了她的一点感受:“倾听，老师与学生都要学会，它是另一种美妙的语言，教师应避免重复学生说的话，学生就不再依赖老师的话语，而是全身心去倾听每一个人的声音。”
”其实，我一直认为，课堂里有一个最美丽的身影，那就是教师侧身、躬身、全身地倾听学生的话语。倾听是一种尊重、一种智慧、一种策略、一种精神！
而要收获倾听最美的语言与声音，老师的课堂用语则需要非常讲究。否则，不会产生倾听的情感环境，不能激发学生的思维，感动学生的真实内心。
下面这些课堂用语希望成为“全学习课堂”可以借鉴的用语，希望大家认真揣摩，改变自己以前略显生硬的话语。
你同桌刚才讲了什么？
别人在发言时请不要举手。
跟老师想法不一样的请举手。
你很努力的在想，你正走在思考的路上。
只有一个组的同学举手，说明好多人还没找到，那我们打开文本再读一遍。
孩子，让我们一起思考、讨论好吗？
你也要认真积极思考，我们很想看到你能解决自己提出的问题。
谁能为他提供一个解决问题的思考方法，为他提供方法和帮助。
看来你在这个问题上的思考还不是很成熟，没关系，我建议你的同学给你做个提醒，怎么样？
老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍。
