教育学，其实就是一门关系学。没有关系，做什么事情都有关系；有了关系，一切都没关系。这就说明，教师若想取得好的教育效果，就要与学生建立良好的师生关系，而建立良好师生关系的切入点，就是聊天。

班主任若不会与学生聊天，师生关系的建立将颇费周折。反之，班主任若是聊天高手，师生关系就会快速建立，并且黏合度非常高。那么班主任该如何与学生有效聊天呢？在此，我想与大家分享几个聊天小妙招。

1.聊天时，班主任的态度要真诚。不要轻易询问学生敏感话题，比如你在想哪个帅哥，或美女？你爸妈是不是在闹离婚？更不要像查户口一样对学生的各种隐私刨根究底。而是要让学生感到轻松愉快，有一种被关注和尊重的感觉。

2.从学生感兴趣的话题入手。班主任抛出的话题学生感兴趣，就能打开他们的话匣子。比如班上有学生特别喜欢玩某款游戏，班主任就要事先深度了解这款游戏，然后再投其所好与学生聊游戏。有学生特别喜欢热爱音乐，平生最大的心愿就是考进星海学院，在国外办一场钢琴演奏会，那就跟该学生聊冼星海这个人，聊如何考进星海学院，一起畅想在国外开演奏会的美妙场景。有学生特别喜欢追星，那就去了解与该明星的相关信息，再把该明星正面的，闪光的表现拿出来与学生交流，保证学生能敞开心扉与老师无话不谈。

3.问小不问大。老师主动与学生闲谈时，最好从细节入手，切忌而空。比如，咦，你的食指前端怎么有硬茧？这一问，学生就来兴趣了，恨不得调动所有矫情元素向老师撒娇：还不是作业写太多了，磨出干茧了呗！老师，我好可怜哦。但如果老师开口就问，你爱国吗？你有远大理想吗？你愿意为大家服务吗？这些大而空的话题一出口，学生就被吓晕了。要么就是敷衍塞责乱说几句，典型的尬聊。要么闭口不谈，抿嘴不笑，傻乎乎望着老师，这场面真有些瘆得慌。要么嗯嗯啊啊，咿咿呀呀，一脸的不耐烦。     

4.不否定，只同理。学生向老师讲述他的苦恼时，不管对方怎么说，老师都不要试图去否定他，然后把自认为正确的道理灌输给他。此时，老师讲的内容就算是放之四海而皆准的真理，学生也听不进去。正确的做法是，学生说什么就是什么，然后站在学生的立场上与他感同身受。有一个女孩跟我说，班上有个男生到处说她长得丑，今后找不到男朋友。我就回答说，你被男生这样评价，心情特别不好吧？是不是想去找那个男生质问，我长得丑又怎么样？没吃你家饭，没穿你家衣，你管得着吗？我话一说完，女孩顿时满脸笑意，说，老师，我就是这么想的，你太懂我了！我又顺势说了一句，要不要我去当侠女，帮你讨回公道？女孩笑着直摆手，老师，算了，算了，我根本就不在意了，他爱说就说呗。     

5.多倾听，少说教。学生愿意跟老师说话，就说明他对老师没有戒心，愿意与老师交心。这个时候老师就要捧着他的话匣子，认真听，千万不要听着听着就去给学生讲道理，那么他的话匣子马上就关闭了。我的学生很喜欢在课间与我说话，主要原因还是我喜欢听他们说话。他们说话时，我不打断，也不评价，更不说教。他们说，我听，我点头，我满脸笑容，偶尔还应和。     

6.肢体要倾向说话人。学生跟我说话时，我从来都不会转过身去，那会让学生觉得老师不重视他所说的话。我的做法就是，身体前倾，做出侧耳细听状。学生说得不够清楚时，我还会温馨提醒他，你可以说慢一点，声音再洪亮一点，我就听得特别清楚啦，就能听明白你的意思，继而做出正确的回应。老师的做法不仅能让学生感到安全和被尊重，还能不由自主地向老师敞开心扉。同时，老师也给学生做了示范教育，让学生学到了正确的聊天方式，这对他们未来的人生是大有裨益的。     

7.开放式发问。有些老师在与学生聊天时，一开口就会问学生，你觉得你对了吗？你的作业完成了吗？你是想成为一个好人呢，还是想成为一个坏人？你是喜欢那个同学呢，还是恨那个同学？你这样问，让学生怎么来与老师展开聊天呢？老师抛出一个是非问，学生只能回答是或者不是。抛出一个选择问，学生也只能选择其中一种来回答？他没有办法对老师的内容进行扩展，也没有办法去自由发散，他的表达欲就被封印在这种封闭式问题中了。因此老师在与学生聊天发问时，要规避是非问和选择问。最好是采用开放式发问，比如，你对今天所犯的事怎么看？你希望老师怎么处理你？你对你的后半期有什么打算？听说你和某某的人际关系出了点问题，你是怎么想的？     

这种开放式发问，学生想说多就说多，想说少就说少。他的话语权掌握在自己手上，那么他在说话的时候就有掌控感，同时也有分寸感。最主要的是，学生对这样说话的老师有好感。   

8.话题大众化，规避太深奥和小众的问题。老师在与学生说话时一定要蹲下身子走进学生的话语系统里，用学生能听得懂的话去跟他们交谈？太深奥，太小众的话题，都尽量回避。现在是全民嗑CP的时代，学生说，他们从小学三年级就开始嗑CP，嗑得津津有味，乐此不疲。这种娱乐大众的话题，不必回避，学生愿意说，那就跟他们说。学生再厉害，他们说的也只是一些肤浅的内容，而老师却能看到肤浅背后的深刻。老师的深刻，就能对学生起到潜移默化的引领作用。既能好好聊天，又领引领学生，一箭双雕，何乐而不为呢？   

9.一问二答。学生在向老师发问时，老师要使用一问二答的方式让聊天继续。比如学生问老师，如果明天下雨，我们还要举行升旗仪式吗？老师当然不能够采用“要，或者不要”的方式来回答。而是要这样回答：按照以往的惯例，下雨天确实不用举行升旗仪式，但我们可以在教室里自己搞一个升旗仪式，毕竟把生活变得有仪式感，人生才更有意义。毕淑敏女士就说过，如果觉得人生没有意义，那就给自己的人生加一个意义！有意义的人生，才会走得更久，更远！     

老师做出了这样的回答后，要顺势告诉学生，今后与别人交谈时，对方若向你提出了问题，就可以采用一问二答的方式把话题拓宽。这样就不会冷场，会让对方感到愉悦，自己也能从这种良好的关系中收获一些事先不可预知的益处。     

10.认真倾听，进行扩展。学生把话说完，老师不是去浓缩和总结，而是要抓住关键词，扩展出一堆新信息。比如学生说，我今天的数学考得不好，我很颓丧。老师此时就可以抓住一些关键词语来扩展。“数学考得不好”，你是什么原因导致数学没考好呢？是考试时间不够，还是题量太大，难度太深？抑或是上课的时候听得不够仔细，作业完成的量不达标，或者是没有听懂老师的课？你可以从多个方面去找没考好的原因。“颓丧”，你觉得颓丧有哪些表现呢？身体上有什么表现？心理上有什么表现？你能说给我听听吗？除了你觉得自己很颓丧，你还看见谁在颓丧？你以前有颓丧过吗？   

只要你不去浓缩和总结，就能扩展出一大段内容，而且每个内容都跟学生息息相关，学生都能做出回答，聊天就绝不会停滞，师生就不会陷入一种尴尬的境地。   

聊天是一门技术活，这需要老师们在实践当中去摸索，去刻意训练。只要老师做到眼里有事，心中有人，言之有物，就一定能与学生聊得热火朝天！