一、看包装
1.书名
书名：备课指南
2.上架建议类别
教学法-研究G424.1
3.作者
[德]希尔伯特·迈尔；夏利群译
4.出版社
华东师范大学出版社
5.印次和印数
2013年1月第2次，5101-8200
从2007年的前言可知，本书是新版本，90%文字经过重新撰写，与旧版相比缩减了150页，提高了理论含量，可见这是一本有经历的好书！
二、看整体（目录+序）
1.目录
第一部分 新手上路
- 第一课 “我人生中的第一堂课”
- 第二课 课堂教学计划流程
- 第三课 课的基本形式和基本节奏
- 第四课 把握教师的角色——从学生角度换位思考
第二部分 备课技巧
- 第五课 书面教案
- 第六课 条件分析
- 第七课 教学结构化
- 第八课 教学评价
分析：
从页数看第二课、第五课、第六课较为重要！
估计第二课、第五课、第六课、第七课、第八课有模型！
第五课和第六课是我目前急需的！
第八课的评价可能会出现和PDCA类似的模型！
2.目的
希望读者为他们从事教师这份崇高职业提供理论基础，从而有所启发，开拓思路，进一步发展好备课理论。
3.目标
提供一节课的教学法，对能力导向课提出建议
4.受众
新教师和有经验但是对于改革有困惑的教师
三、看细节
书中有相当多的模型可以提取，而且论点都有相应的强调甚至排序，每课开始有“本科目表和内容”，可以了解每课的相关逻辑和大致内容。
四、下判断
良心好书！大致翻一下，信息量非常之大，值得细读并且研究相关模型，也逻辑清晰，适合速读，而且粗粗看见第一部分的新手上路里有相当多眼前切实的问题建议。
五、粗阅读
（一）收获
1.备课谈话（尽可能用问答形式）
一节课符合进度的大致内容→怎么开始这个主题→具体怎么做→说的第一句话（从教学媒体具体到教学活动）
2.提醒卡（类似简版教案）
两个维度，纵的维度是时间线（导入、实施、保障）、横的维度是行为，反思时可以把思考写在对应时间轴边上
3.编写课堂教学计划流程
- 确定思路
- 确定教学对象
- 本节课主题说明
- 选出关键的4-5个教学步骤
- 将关键步骤排出合理的顺序
- 动词命名教学步骤，说明其作用
- 标准格式写下来
- 时间（写具体时间几点，不写多少分钟）
- 阶段
- 教学步骤名称
课堂开场白 / 问候 / 介绍
热身 / 集中注意力 / 调整情绪 / 准备 / 确定目标
引入 / 确定方向 / 梗概 / 引导 / 信息
任务 / 工作计划
理解 / 处理
深入 / 提出问题 / 分级 / 对立 / 概括
确定结果 / 归纳总结 / 比较 / 文献资料汇编
评价 / 奖励
练习 / 应用
预告 / 展望
休息 / 恢复
复习
布置家庭作业
结束 / 结束仪式 / 最后的收尾
- 教学组织形式和教学行为模式
- 教学媒体
- 学习目的
- 教学法评论
- 流程图
□表示教师活动
○表示学生活动
AA表示任务
框框大小表示所需时间多少
◇表示休息
虚线表示缓冲步骤 - 备课的问题
- 上节课未解答的疑问、没完成的任务、难点或矛盾会影响下节课？如何注意到它们？
- 学生可能拥有哪些与教学主题相关的前提知识、经历和兴趣？考虑到学生的哪些个人进步要求？
- 这节课的主题是什么？结构如何？可以分为哪些主题？
- 要完成的任务是什么？学生通过这节课有什么进步？
- 哪些教学步骤是必要的？这些步骤该如何合理安排？
- 哪些教学行为模式可以用来解决布置的任务？学生已经掌握了还是还需要练习？
- 有哪些教学组织形式？哪些教适合集体讲授，哪些适合小组或独立完成？学生习惯合作吗？
- 怎么安排座位？现有哪些教学媒体和材料？还需要准备哪些？
- 如何评价这节课？和学生一起，还是和指导老师或同学们一起？观察者应该特别注意课堂教学的某些方面或某些学生吗？
- 我具备必要的专业知识吗？哪些有点我可以运用到课堂上？我还需要特别准备什么？
4.教学的基本节奏
（一）直接教学法的基本节奏
①引入：提出能让学生接受的任务，建立解决任务的共同方向基础（教师主导为主）
②处理：学生的个人活动为主，了解事物关联、意义关联或问题关联（学生主导）
③确定成果：师生达成一致，得到什么结果，下节课如何继续，新知识和能力进行练习和运用（共同主导）
（二）自由学习的基本节奏
①明确目标和提出任务（单人或分组，选择新任务，获取材料，规划工作步骤以及工作准备）
②经指导的或独立的学习
③反馈和检验（自我建议成果，展示成果）
（三）项目学习的基本节奏
①就计划达成的项目成果统一意见
②工作计划（组成团队，规划工作步骤，工作准备）
③执行已商定的计划，准备展示
④对内和对外展示学习成果，对已达效果的批评性反馈意见
5.详细教案
学科：________日期：________
班级：________
本课主题：________
任务：________
1.条件分析
1.1班级情况分析和学习前提条件
eg：
学生的信息
前面的课
时间范围
学习状况
社会行为
方法能力
教学材料/教学媒体
教学能力
1.2本课在整个教学单元里的地位和作用
2.教学结构化
| 教学六边形 |
|---|
| 前提条件 ↓ |
| 目标结构（为了什么） 内容结构（教或学） 时间结构或过程结构（以什么顺序） 方法结构或行为结构（怎么样和用什么） 社会结构和关系结构（谁和谁） 空间结构（在哪里） |
| ↓ 结果 |
2.1事实分析
2.2教学法分析
2.3方法分析
3.计划的上课过程
| 阶段/时间 | 学习情况 | 教学组织形式/教学媒体 |
|---|---|---|
| 具体阶段+几点到几点 | 教师和学生的行为 | 如：讲授/黑板、卡片 |
4.预先考虑评价
“行动-反思”螺旋前进，好课的十大特征：
清晰的教学结构
- 明确告知学生计划中的教学过程
- 班级管理有序
- 整个教学过程思路清晰
- 教学语言规范易懂
大量真正的学习时间
- 课堂节奏适合学生的接受能力
- 有效利用现有时间
- 快速消除课堂干扰
- 下课后记录时间安排是否准确或该调整
教学内容明确
- 清楚地说明学习任务
- 教师的专业知识正确无误
- 教师能有效处理学生的错误
- 教导学生把教学内容和已有知识联系起来
对学习成果有着明确的期望值
- 教师以适当的方式与学生讨论期望取得的而成绩
- 教师及时给予学生成绩反馈
- 采用各种形式的学习成果档案
- 教师是否遵循核心教学计划和教育标准
教学方法多样性
- 学生具备足够的方法能力
- 所用方法适合教学内容
- 熟练、正确地使用方法
- 教导学生对采用的方法进行反思
有利于学习的课堂氛围
- 教师和学生相处的基调是相互尊重
- 明显遵守约法三章
- 噪音程度符合学习过程
- 教师就学习任务称赞和鼓励学生
有意义的交流
- 教师解释任务的意义
- 教师明显表现出关心学生兴趣
- 学生自发提出理解方面的额问题
- 学生提出深入的、批判性的问题
因材施教，促进个体发展
- 教师根据学生个人能力布置不同的学习任务
- 教师关心每个学生的发展
- 成绩好的学生可以从常规任务中解放出来，集中精力到自己的学习重点上
- 有语言缺陷或其他障碍的学生得到帮助
聪明有效的练习
- 只针对设有练习阶段的课：练习题符合本课的目标
- 练习材料设计吸引人且明白易懂
- 练习时间充裕
- 教师帮助学生找到适合他个人的学习策略
有准备的环境
- 教室布置赏心悦目
- 教室干净整洁
- 使用的教学媒体和材料充足且高质
- 照明、音效、通风良好
附录：
黑板图画 / 幻灯片 / 练习纸
座位顺序
（二）感受
1.这本书信息量比较大，也有比较多的专业名称，每课开始有“本科目表和内容”，可以了解每课的相关逻辑和大致内容。现在已经大致速度了一下，觉得本书比较偏向于工具书，因此还是看的非常慢的，有很多实用的量表需要大量的练习，还需细读。
2.教学步骤名称对于写教案给了一个步骤的新提示和思路，还有那个流程图和我们要求的流程图类似，但是更加详细。
3.本书中很多备课的问题、条件分析、评价、等等方面的思考量非常大，我不知道应该怎么尽快一一落实，我觉得最好的方法是尽可能多地写下来。
（三）改变
1.写教案的时候要慢下来，不是就是顺一遍内容即可，要尽可能想清楚，上课的各个角度的问题
2.上课可以尝试着以任务为导向（引入、处理、确定结果），而且确定结果、联系和运用是不可缺少的一部分。处理过程应该学生的个人活动为主，平时教师太顾着自己讲，但是没能好好地引导学生自己学习、思考，这是必要的。
（四）行动
1.寒假尽可能完成手写教案
2.把书借给苏展
