孩子的成长，很多时候可能需要等一等。
班级里或多或少都有一些学困生，那些孩子即使每天看着很认真在上课，但一旦写到作业就困难重重。还有些孩子因为基础差而学不会，久而久之就对学习失去了兴趣。
这学期的小澈，在我看来改变还是很大的。原本的他，凡是我让他们写在书上的作业，他基本不写，因为他弄不清要写什么。每天的课堂作业也拖拖拉拉的，基本上不盯着是做不好的。但是从开学到现在，他居然能把书上的练习完成好了，而且作业也懂得做了。虽然有一天因为作业的种类有些多，他有些混乱，但等一等他，他也能做好。
突然想到那天家长课堂上王老师说的，有些孩子本身就开机慢，那就要等一等。所以对于小澈，我现在也不责骂他，而是多给予他鼓励。鼓励着鼓励着，他在我的眼中也变得可爱起来。很多时候，虽然我也会提醒他完成作业，但我也会等一等他，他也能把作业完成得很好。
我想，或许是因为升入六年级了，他也开始有变化了。或许是因为他或多或少感受到了学习的一点乐趣，所以也开始改变了吧。
在某天讲解长方体和正方体的体积时，看着小澈摆弄那些自己做好的小正方体时，突然觉得，小澈也是想要好好学习的。在某天和他闲聊时得知，他现在的作业基本不用妈妈操心了，都是自己做好的，只是会在不会做的时候让妈妈教一下。以前他的思维导图都会让妈妈帮他解决，现在他自己能照着例子完成了。嗯，他在不经意间也成长了。
我想，每个孩子的觉醒时刻各不相同。教师需要做的，是创造适合他们的成长阶梯——在概念混淆时用模型教具辅助认知，在畏难情绪涌起时给予建设性反馈，在独立完成作业后设计对应层级的巩固任务。教育者的价值在于：既要做照亮迷雾的灯塔，更要成为培育自信的沃土。当我们在等待中注入专业智慧，在宽容中渗透精准帮扶，那些暂时困顿的生命必将在破茧过程中收获独特的光芒。这盏用爱心与耐心点燃的启明灯，终将指引更多像小澈这样的孩子，找到属于自己的成长航向。
