爱飞翔2026
教学很多时间我们都重教而少关注学，只前在学校教师会上也提过教师不仅要研究教法也要研究学法，但这只是一个样法没有具体的范本，也没有认真研究怎样关注“学法”今天听了贲老师的课我觉得他的教为学服务关注了学生学这就是一种研究学法的范本。
倡导“人人都是学习者，个个都是小老师”，并通过学生用AI出题、自主推导圆面积公式、开发课件等案例，展示如何激发学生主动思考与创造性学习。他呼吁教师保持学习姿态，在继承中创新，让课堂真正成为师生共同成长的生命场域。
一、教育理念与课堂演变
小学数学教学过去强调“能算账”，如今更注重素养培养，如运算能力、推理意识等。上世纪八十年代对计算的要求是“正确、熟练、迅速、灵活”；九十年代中期后难度降低；2022年新课标进一步强调通过计算培养核心素养。
但在这些变化的背后我的教学还停留在上世纪，没有及时变革这种教育下的学生会是什么样的？我不敢细思。
想过要变但不会变不敢变，但看了贲教师的课我觉得到了必须变的时候。
技术对教育的影响对比
二、人人都是学习者，个个都是小老师
贲老师讲了他的学生比他更熟练使用AI工具（如用DeepSeek生成数学题）。在以往做为教师是不愿意在学生面前显得不如学生的，因为传统的“权戚”让教师死要面子，至少我在这方面是挣扎过的，最终还是输给了“面子”及胆识。
贲老师的课堂更多的是关注如何引导学生合理使用AI，而非简单禁止或依赖。同时也强调数学的学习要无上限也要让“弱”的学生不停在原地，这也改变了我“进度相对统一”的固有认知。
老师、学生要做到人人都是学习者个个都是小老师就不能设限，要给学生和老师自己都有空间。
他班上孩子成长的案例：一名四年级学生阅读教师专著《重新认识课堂》并写下感悟、六年级学生在课后向家长精准评课，指出借班教师授课的问题等都是在不设限和长期引导下的一些成果。
教师常因经验固化而“居高临下”，需通过换位思考理解学生真实想法。学生可反哺教师学习（如反兴例子A4纸对折的数学原理），印证“人人都是学习者，个个都是小老师”。
三、从“教教材”到“为学服务”
贲老师成长三阶段：看教材 → 看自己（追求公开课表现） → 看学生（以学定教），这些成长阶段是理想课堂成为现实课堂的重要基石，理想课堂应让学生“积极主动、善于倾听、自信表达、敢于质疑”，成为知识的生产者。
好课不仅是教师教得好，更是学生学得深入、主动、有创造性。这些好是建立在教师学习的基础上，有了学习有了思考才能“以学论教”。
寒假布置“制作2027年日历”任务，让学生在未学“年月日”前自主探究。暑假安排“步行1000米七次并记录数据”，为“千米”学习积累真实体验。这些让学生在实践中悟出的比都讲出来的更能掌握得好。
贲老师的课堂大多由学生主讲，教师退居成为引导者，这体现的学为主，以上种种让我看到数学落实新课标的一种范本，诠释的什么为教为学服务。
