读完许翠单老师《走在对的路上》第二章“对话”，里面提到的破束缚守护游戏机会、调环境、变材料、研问题，还有向内追问“我的教育观是什么？我希望通过教育带给孩子什么”，让我在小班带班与家园沟通中有很深的共鸣。
我的教育观，不是要求孩子一味听话、刻板谦让，而是尊重每个孩子在游戏里真实的表达、试错与成长；我希望带给孩子的，是被看见、被接纳的安全感，让他们在自主游戏中慢慢学会交往、敢于尝试。
这段时间在班级游戏观察中，我试着践行书中的理念，把观察的镜头交给孩子，也把真实的游戏过程分享给家长。
有一天我把文淇荡秋千游戏视频发给家长看孩子进步的变化，家长看到片段后焦虑孩子不懂谦让，我跟家长解读小班幼儿真实的社交行为，小班幼儿的社交本就处在直观行动阶段，“谦让”不是成人预设的标准答案，孩子之间的争抢、协商、妥协，都是他们学习交往的机会。看见孩子在冲突里真实的想法，理解幼儿社交发展特点，缓解了家长的焦虑，家长也十分感动，信任我们耐心退后观察的教育方式。
沙池游戏的经历同样触动我。我们班成翔小朋友刚换区时觉得沙子脏，不愿意踏入沙池。我持续鼓励，给他足够的时间。慢慢的，他愿意迈出第一步，爬上梯子树，采摘树叶玩起煮饭游戏。这两件事让我体会到：守护游戏机会，不止是在幼儿园里调整区域环境、投放适宜材料，更包含我们作为老师“退后一步”的克制——不急于干预、不急于评判，看见孩子行为背后的发展需求。而家园之间的“对话”，依托真实的游戏视频，不再是空洞的口头描述。一段完整的游戏记录，能打破家长的焦虑与片面想象，让家长看见孩子在游戏中的成长，理解我们的教育理念，建立起稳固的家园信任。
