这个单元，我们学习植物。
那么：
植物是什么？
什么样的生物算植物？
植物的一生是怎样度过的？
它们如何过日子？
、、、、、、
这些看似简单的问题，如何给3－6岁的孩子们讲？
我们先不讲，班主任先给大家读了一本关于苹果树的绘本，然后我们带领小朋友们用粘土、卡纸、海绵纸、树枝等等历时一周，一起做了这样两张图：左边是苹果的一生、右边是苹果树的日常。
看到图片，你可能会觉得：嗯，很漂亮。可是这中间创作的过程，却是最有意思的。我们想要展示一棵树的时候，最先想到的是找一根带皮的树干，用褐色粘土做树根，绿纸做树叶等等，后来班主任脑洞大开，并冒着被物业打屁股的风险，去拔了一棵小灌木贴到墙上（说实话，对于这个点子，我也是献上了我的膝盖嚯嚯嚯）。这样的教材，对于学习者来说，是最直观最容易理解的，尤其是对于小朋友们而言，实物化教学，是最理想的方式（我不免有点担心，如果讲动物，我们会不会也要在教室里养几只？）。
最重要的，每个人都参与了诸多细节的制作，都能够在里面找到自己的痕迹，每天上下学看到这个，都会倍感亲切吧（简书添加不了表情，真是需要大大的改进）。
咦？有个人在展示肚皮，难道他是在想：我曾经也有根哦，我的根在肚脐眼儿上，从妈妈那里吸收营养？
你们知道的，孩子们经常语出惊人，记得班主任讲到植物的光合作用的时候，有位小朋友就总结：植物可以自己做饭吃（大拇指）！！
《苹果的一生》我们用的是思维导图里面的流程图模式，用一个循环来展示。我们常说：多学一门语言，等于多掌握了一种思维方式。可见思维方式对于我们之重要。孩子们虽然小，还不适合去自己绘制思维导图，但是用这样的方式来熏陶他们的思维，却是非常棒的。单纯说教式的方式，无论是面对生活习惯问题，还是掌握某种技能，在幼小的孩子面前，都显得很无力，孩子们不愿意听我们说太多。他们更愿意自己去看、去摸、去感受和体验。所以，只要我们不强行往他们探索的手指上抹苦瓜汁或者拿开他们的手指，相信他们定会探索出自己对于口腔的答案。
