新的课程方案正在制定。
课程思想变化，强调以学为中心的教学理念。学到什么程度需要制定考试大纲，此大纲比教学大纲的影响更大。
改成课程标准后标志着学习重心转到学习上来，此次改变赋予了新的内涵。
课程来源于英文，源于拉丁文，意思是跑道，有目标，有计划地去学习。
知识不是靠老师讲解，而是要靠学生在活动中学习。
教师领悟的课程会出现增值，或者出现损耗。根据自己的理解，地方资源把国家课程具体化，会增值。动态经验的课程，不等于学生知识，出现惰性知识，动态课程强调体验课程。
课程标准增加了评价标准，强调学生是否学会了，学到了。教学和考试评价的主要依据。
课程内容，教材内容和教学内容是基本一致的。
《我的叔叔于勒》要教给学生什么，每个老师是不一样的。
这是一个悲剧，于勒的悲剧，家庭的悲剧，社会的悲剧。这是一个特级教师的设计，有层次，有深度。莫泊桑是著名的批判现实主义作家。
学生问题来了，什么是资本主义社会，我们的社会是否也存在这种现象。
改变:不说悲剧，让学生读课文，说出自己印象最深是（最喜欢，最感兴趣）的人物形象是谁？人物形象是小说三大要素之一。
学生先说哪一类，就从哪一类开始，那就跳读课文，找于勒形象，再到菲利普夫妇开始。他们有可恶的一面，也有可悲的一面。从人性的角度是可以理解的。结合语言对话来理解。
悲剧的角度是历史的角度政治的角度。语文教学是从语言的角度来教学。
学生从若德芙开始，老师尴尬的过度到菲利普夫妇开始。学生兴趣索然，课堂气氛一下子下来了。
语文课程性质是实践性和体验性，要通过学生的听说读写提高能力。通过老师讲是低效的方法。
三要素贴近学科本质，但是太机械。
丰富的语文教学被语文知识肢解了。
从小说视角，更加贴近语文角度。
本来于勒是一则新闻，大家熟视无睹，为啥加工成小说就令人震撼，印象深刻，这就是小说的视角带来的艺术效果。
站在成人的角度菲利普夫妇也无可厚非。家庭，成年人。
小孩从人性血缘关系来看。引起了深刻反思，抹去世俗事物的灰尘，看清本来面目，带来艺术的力量
金钱和人性之间的矛盾非常尖锐。
小孩为什么反复念叨那几句话，是什么心理?小说删掉了第一段和最后一段。
开头，小若瑟夫长大后碰见一个乞丐，掏给乞丐5珐琅。朋友不理解，结尾小若瑟夫告诉朋友，再遇到这样的情况还会掏出五珐琅。
为啥出淤泥而不染，近墨者不黑?
小说揭示了人性超过了世俗的东西。人性中美好的本质的东西让作者对生活对未来产生了希望。
评价基于课程标准。
对于课文主题的概括要变成基于学生个性化的理解。
目标先于教学内容，通过什么学到什么。目标第一点不能定位于小说是悲剧。
评价设计先于教学活动。怎样知道学生掌握了知识，嵌入到教学里面。始终关注学生的学习状态和学习结果。
初中一分钟500字，一节课两三万字，周读十万字。最低标准是初中阶段读四五十万字。
教学研讨关注学生的学习行为，状态结果及来源
预设是暗线，明线是目标，学生的生成，老师提供资助。学生的起点终点和步骤，评价是贯穿始终的。
学生到顶了没有，这是最主要的。怎样到山顶。
过去教学像暗箱，领着一伙学生摸索。
一个字就是文化的结晶。
