刚开学时的卢振，每次上课都是踏着铃声走进教室，从来不会早一分钟进教室，而且明明已经上课了，还要拿着杯子去接水，老师能说不可以吗？不行，因为如果老师阻止他就会胡搅蛮缠，你这节课就别想上下去了。上课时坐姿都是大拉拉地，劈着腿，身体后仰，一种极其嚣张的状态听课，同学都不愿意和他同桌，于是班主任老师只能让他自己坐在最后面。用他的话说上课凭心情，我们任课老师上课时感到极不舒服。

      随着初三学习生活的推进，他的嚣张越来越明显，英语课都是自己主动跑到教室外面的走廊里去听课，嫌教室里气味重，外面空气新鲜，天知道他站在走廊那里是看风景还是听课；语文课堂上对人物的分析刻画故意唱反调，气得老师摔门而去；政治课背诵知识点时，都是边背诵边骂人；化学课上竟因为别的同学回答错了问题，对那个同学破口大骂，甚至踢桌子，像一个江湖土匪；在班主任的数学课上略微收敛一点，不过也是想睡就睡；物理课不进教室，因为课间打篮球太热了，需要凉快凉快；体育课不练习中考项目，只顾着打篮球，说要走体育特长生，结果最后体育测试没有拿到满分，也没有选上体育特长生；更可气的是，在学考前的那两周他不止一次的在晚自习的课间，在接水间和一个小姑娘公然搂在了一起……我用力把他们分开，他竟然说他们的父母已经默许了，学考完就定亲。

    面对他的种种表现我们任课老师都努力的去尝试解决，去和他链接，希望他能意识到自己种种需要改变的地方。可是他对自己的表现每次都云淡风轻，老师一找他聊天他就表现的很乖巧，全然没有了课堂上的嚣张跋扈，一直表示一定收敛自己的小脾气，一定要改一下自己的不足之处，可是一回到课堂他就会故伎重演，老师很头疼。老师认为对班级其他同学造成的影响很坏，可是他的同学认为他的表现很正常，初一初二一直这状态，他们都已经习惯了，有时候还感觉他很潇洒，很仗义，经常把他的饭卡借给别的同学，篮球打的又好在同学心目中威望较高，可以说是女生心中的男神，男孩心中的瘟神。

      一个女孩悄悄对我说：“老师，我和他一直是同学，他在六年级之前不是这个样子的，他在小学时成绩一直名列前茅，学习成绩班里前三而且上课时表现可好了，六年级变的，不知道为什么”。我带着这个疑问，找到了卢振六年级的班主任王老师。

王老师一听到我打听卢振，接了一杯水，在雾气缭绕中，思绪回到了三年前：“哎！一言难尽啊，刚开始他一进入六年级却实表现不错，各方面表现很积极，爱打篮球，爱问问题，老师都喜欢他，他那时也是班里的班长。有件事发生在六年级期中考试前，那天他中午在学校餐厅吃饭时，由于插队被学生会逮住了。那天早上刚强调了纪律问题，规则意识。我正好在餐厅值班，当我听到别的同学给我说时，顿时火冒三丈，作为一名班干部应该作表率时却公然插队，当时我很生气一把把他从队伍里拽了出来，他竟然用力用胳膊肘回击了几下。当时我就来气了，众目睽睽之下大声地训斥他，并让他立刻马上回教室去写检讨，他却梗着脖子大声辩解说，是因为老师拖堂下课晚了他才会插队的。后来我把他强行带离了餐厅，那天中午都没有吃饭，弄的很不愉快”说到这里王老师不自然的笑了两声，总之从那件事以后，他是大事没有，小事不断，班长也不干了。王老师说我有点后悔自己当时太冲动了，如果当时我温和一些处理这件事结果肯定会有所不同，不至于后来他躲着我了。不知道，他现在怎么样了啊？我把卢振的情况给他简单说了一下，王老师叹息了一声，哎！咱们的教育永远赶不上孩子的变化呀。

          孩子是不断变化的，我们该用一种怎样的心态去面对呢？我想只能接受事实并改变自己，跟上甚至于要超越孩子的变化。王老师虽然对那件事耿耿于怀，我们都知道一个孩子的变化是多种因素综合作用的结果。曾经因为在化学课堂上卢振骂同学我联系过并接触了他的母亲，她是带着二宝来学校的，呆了一会就走了，对孩子比较关心的，大人诚恳，并不代表孩子会改变啊。我决定去家访，联系他的父母时对于我的到来很意外，认为只有班主任才会家访，任课老师一般不会。不过，对于我的到来他们仍然感到很高兴，谈话的气氛比温馨。

        卢振的父母在卢振上小学时一直是在67路公交站牌的柳埠西哪一站开大排档，每天早出晚归很辛苦，卢振也很懂事，知道父母不容易也很勤快，有时做完作业还去帮忙洗碗。由于济南市创城，大排档不能做了。他们转行卖倪氏膏药，渡过了创业的艰难时期，迎来了事业的发展时期，根本没时间管孩子，都是他的姥爷给他做饭。随着二宝的诞生，更没有时间和卢振交流了。特别是疫情期间，结识了一群朋友，经常去K歌，去打球，骑电瓶车去兜风，有时一辆车载着4个人，家长说他还顶嘴，不让管。还有，一次开学前他给我要了1000元钱，我问他干什么，他也不说，随后接到一个电话，原来他和别人相约去仲宫打群架，把别人给打了。哎！老师，我们也很为难，给您添麻烦了。在家里更不让别人张嘴，他的弟弟想和他玩玩他就踢他，像仇人一样。当我提及早恋问题时，他的家长更是一脸苦楚，如果强行给他断绝关系，他就不上学了。不上学干啥？和他的那一帮朋友在外面胡作非为阿，弄得家里乌烟瘴气呀。老师阿，他只要不太出格，你们帮我们哄着点吧。

        我见过卢振的朋友，经常在柳埠街上骑着电瓶车或者小摩托，呼啸而过。他们有的染着彩色的头发，有的叼着烟，故作成熟的在街上耀武扬威，人们都嗤之以鼻，他们却认为这是潇洒人生，其实他们就是一群16、7岁的孩子，很多是单亲家庭、很多是留守儿童长大的。家长小时候没空管，等长大了想管却来不及了。有一次，卢振带他们进学校打球，由于他们身上酒气熏天，门卫没有让他们进门，他们就在学校门口骂骂咧咧，口吐芬芳。直至110来了他们才善罢甘休。和卢振父母谈完之后，我心里沉甸甸的。一个孩子的变化是多方面的原因，如果在孩子变化的萌芽状态，我们能够有所察觉那该多好啊，做好引导，是不是我们的教育发展会比较顺利！可是没有如果，每年接受一批新的初三的孩子，总有这样那样的问题，当我们想当然的把我们的想法强加于他时，毫无改观。我们愤怒过、无奈过、感概过最终却没有把他们改变，有时候真的感到教育很无力。

        为了更好的和他交流我积极阅读《问题学生转化手册》《学生管理中的心理学知识》《教学中的心理效应》等书籍，对于大多数孩子还是很有帮助的，对于像卢振这样的极少数孩子可是收效甚微。我曾经为了转化卢振写过9封信，现在想来那9封信根本没有真正打开他的心结，所以效果甚微。我们看到的班级里面孩子的变现只是冰山一角，冰山下面深层次的原因决定着他们变化的趋势。我想我们老师能做的就是在孩子成长的过程中，照入一束微光，陪他们的这一程，少一些遗憾，多一些信心。