一周的学习又结束了，课堂上，我尝试了四周对学生的大胆放手，发现孩子们的学习热情高涨，都积极参与到课堂教学中来，甚至后面的孩子们看不到，都情不自禁的站起来了，看着他们求知若渴的大眼睛以及争先恐后的都去讲台当老师的的洒脱模样，听着他们交流、争论时的美妙声音，我又一次的深深感悟到:只要敢于给学生一个舞台，他们一定会演绎出属于自己的精彩。
周四在讲分数的大小时，全班几乎每一个孩子都尽自己最大的努力投入到学习中来，在倾听别人的想法后，经过自己的思考、琢磨推敲，创造分享了与众不同的比较方法，如最先上来的是苏闯，他为我们讲解到:通过观察我们发现，2/7和1/6的分子、分母都不相同，我们就先找7和6的最小公倍数是42，然后利用分数的基本性质将这两个分数的分母转化成分母都是42，2/7=12/42，1/6=7/42。12/42>7/42，所以2/7>1/6。
接着是魏家烨，他说:根据分数与除法的关系，先求出商，通过比较商的大小，进而比较分数的大小。
然后是李福晟和陈丹霓，两位互相配合、互相帮助讲解了画图的方法，即:2/7表示把整体一平均分成7份，涂了其中的两份，1/6表示把同一个整体一平均分成6份，涂了其中的1份。(虽然画的图不太正确，但是讲的很好。)
最令我惊讶的是陈宇翔的方法，他讲到:可以根据分数的意义，有7个圆，2/7表示把7个圆平均分成7份，取其中的2份即2个，而1/6则表示，将7个圆先平均分成6份，取其中的一份即1个多，2个大于一个多，所以2/7＞1/6。好独特的方法哟，我们也情不自禁的将掌声送给了他。
最后对这节课总结归纳的是张博恒，没想到他竟给这节课知识起了一个好听的名字，叫做:约÷通×，好有创意的名字哟！我们的掌声又一次响起来了。
不知不觉这节课结束了，下学后赵安奇走到前面对我说:老师，老师，我还有一种方法，就是将第一个数的分子和分母同时乘第二个分数的分母，再用第二个数的分子和分母同时乘第一个数的分母即:2/7=2×6/7×6=12/42，1/6=1×7/6×7=7/42，12/42＞7/42，所以2/7＞1/6。听到这么好的方法，于是我对她的方法点评到:你真是个爱思考的好孩子，不错你是把分母×分母的积做分数的公分母，再利用分数的基本性质转化成同分母分数，进而比较分数的大小，赵老师，下午你把你的方法分享给我们大家吧。下午赵安奇讲的很详细，并且还用分数图帮孩子们理解，课下我访谈了几个课堂上不积极发言的学生，据他们说，赵老师的方法学会了。
看着百分之九十以上的孩子都积极主动的参与到课堂中来，看着他们都积极主动的将手高举并五指展开或握紧拳头我要加油，看着他们都争先恐后的上台当小老师，看着他们在交流中、争论中激起一层又一层的智慧火花，我心足以！同样我也希望对知识不太理解的孩子，更要勇敢地抛砖头，让我们齐心协力将“美玉”引出来。
