每位老师都觉得自己很爱自己的学生，而很多的学生好像总是不领情，不好好学习不说，有的还和老师对着干。所以很多老师眼中的学生，特别是学困生，有这样的观念，“现在的学生真难教，一届不如一届”，“我辛辛苦苦教学生，还教出了仇人”，“学好学不好是他们的事，我现在就想开了，由他们去吧”……
不管是在教学生活中如火如荼，还是选择了躺平。什么事情都不是绝对的，而是相对的，每个孩子都有一颗向善和向上的心。孩子是有思想的，不管他是大孩子还是小孩子，不管是男生还是女生，不管是优等生还是学困生，不管是正常儿童还是智障儿童，人人都分得清好和坏，老师对他们的接纳和嫌弃、赞赏和鄙夷，从一举手、一投足、一眼神中，学生的内心是能感受到的，我觉得，一定是这样子的。
本学期我换了一个新的学校，接了一个新的六年级数学。
开学的第一天，第一节课，我对我的新学生们说：“我不管你们原来是什么样子，我只看你们的现在和未来的样子，我坚信，我们班将会是这个学校整洁的班，最有爱心的班，最有毅力的班，最勇敢的班，也是最有责任心的班，当然也一定是学习上进步最快的班。”
我相信把他们夸成了一朵花，他们就能成为一朵美丽的花。
我教会了学生学会拒绝
新学校的大门是封闭式的，也没有门卫。我对于这个学校的大门的设计真心的觉得是不很合理，如果有老师中途出门，就需要专门到门口去开门锁门，如果有老师中途从外边进学校，就需要里边有人开门。这也好像是乡村规模比较小的学校的通病，不好改变。
我们学校只有一个大办公室，里边办公的老师占了学校四分之三。而我们的教室就在大办公室隔壁。有老师接到开门任务时候，自然就会出门右拐，进了我们的前门，会喊我们的学生去楼下开大门，这好像也成了我们学校的一个人人默认的常态，本就是这样，本该这样，也就好像没有了该和不该，对还是不对。就像一句话“一个地方人走的多了，也便成了路”。这也许就是我们学校见怪不怪的路吧。
学生下课了，学生跑跑腿，也无大碍。但是如果上课时间让学生离开课堂去开门，这正常吗？对于上课时间出离课堂我不是不赞成，而是绝对反对的。
刚来的时候，我见过一两次，虽是班主任，也不是我的课堂，我也是在校园碰见学生去开大门，已成的事实，我心里再觉得不妥，也无法去说。以我的个性，我会找机会解决这个问题。
有一天，我正在上数学课，有一位老师来到我班的前门门口，说要找我们班的学生去给老师开大门。几个调皮捣蛋的已经高高举起来喊“我去，我去吧老师”。看到这个情景，我很委婉的对那位老师说：“我正在讲新课，要不你去吧？”并且有意把“新课”两字说的语气更重一些。
而就在那一节离下课还有十分钟的时间，我好像没有再讲课。就针对此事，向全体学生发出呼吁：如果是上课时间，不管哪位老师让班里的学生去开大门，点名或不点名，都要拒绝。尽管把责任往我身上推，就说宋老师不让去。有学生问“校长让去开门呢？”我说校长可能不会，如果真有，同样拒绝。有不少学生说“牛”，而说“牛”字的学生，大多都是后进生。
第二天又有老师找我们班学生去大门，欣慰的是，班里没有一个学生自告奋勇的吵吵着要去开大门。当然还是被我以昨天同样态度拒绝。
我的课堂是不准学生走出我的课堂，出离我的视线范围。第一我要为孩子的安全，保护孩子的安全，也就是保护我自己；第二想出去开门，凑机会撒欢的学生，成绩好的一般不揽这活。
如果默许后进生开门，来回大约需要近两分钟至三分钟，课是讲还是不讲，讲了是对开门的学生不平等，本就学习不好，不是越来越差吗？不讲课，全体师生都要耽误两三分钟。
积极开门的学生，他们虽然热情，从另外一种含义解说这件事，有两种含义。第一这是后进生自己对后进生的习惯性堕落；第二这是一种不平等待遇，也是老师对这些后进生的从内心深处的蔑视。
我替学生开门，也不让学生走出教室
在我的眼里，只要是我的学生，就要享受公平的待遇，因为他们都是人，人格上是平等的。
这件事好像在学校里已经传开，也没有老师在我们上课的时候，让学生跑去开大门，至少我没碰见过。
我不管我是否得罪了老师，在老师的眼里我是不是一个另类，一个不合群的老师，我就是这样做的。以人为本，以学生为本，不是喊喊口号就做好了教育，而要落实到细节，落实到实处。
有一天，我们正在处理数学练习。因为是口算题目居多，为了锻炼孩子们的注意力和速度，我们做起了开火车的游戏。有个学生的练习册，忘带了，为了不影响速度，他以旁观者的身份站到教室后边。
这时候有位老师又接到了开门任务，本就没打算让我们的学生去开大门，走到后门的位置，看见班里后边站了一位学生，心里一定是这样想的“后边站着一定是犯了错误，站后边也学不了什么”，就喊他去开门。学生看了看我，很是左右为难。我就替学生应了这件事，那位学生正要往外走，我制止学生，并对所有的学生说：“小点声，再小点声，我去给老师开大门，你们要安静，不要让其他老师知道是我去开的大门。”
同学们也很听话，可能也觉得很好玩，也可能
