在东方拼课结束了人类图课程没几天，一位准妈妈学员很快学以致用，分享了一篇细致而精彩的感悟：

      自从学习了人类图，带孩子就有了很多淡定和从容。没有什么是急着要去完成的，也没有什么是一定正确的，只要在恰当的时候做恰当的事情，对孩子的成长来说才是真正必要的。

      我停止了为孩子寻找各种课程，反之去观察孩子应对的方式，调整自己之前与她的互动，冥冥中觉得安心了许多，因为东方老师说过显示型生产者就是为成功而来的，所以我这个纯生产者就深信不疑。这段时间总是会离开她好几天，但是觉得那种种害怕她浪费时间了，错过了最佳时机了……的感觉明显减轻了很多。

      今天培训机构开放了英语课堂。我坐在里边放松地看着她。在做练习的环节，老师好像没有把题目意思说得很明白。作为显示型生产者顶轮完全敞开的她又有20号闸门，马上不举手就咕囔着说：“什么意思啊？不知道要干嘛！”外教没听懂就继续讲她的。她环顾了一下四周，其他人也没懂，于是就自己研究，估计是把动物剪下来分成会飞和不会飞的类型，然后贴在格子里。老师这时停了一下。头脑中心完全敞开的她好像接收到了老师的想法，做了个剪刀手，说：“Scissors，please.”(老师，请给我剪刀。）老师竟然忘记准备剪刀了，有点尴尬，说：“是的，我正要让助教老师拿。”助教马上去拿。她做得很快，以前的我会觉得：我家孩子上课怎么那么没有规矩？说话前不举手，还打断老师的话。然后也不给老师面子，上小学的话老师就很不喜欢这类的学生。虽然我不想孩子为了满足老师而活，但是也希望她能够圆融一些。能知道自己的状况也能明白别人的处境，然后在适当的时机表达自己。虽然这种学生确实能让老师快速成长。但是毕竟有觉知的老师不多，多一事不如少一事。怎么就她那么多话，别人家的孩子都不这样啊。等下课了得好好教育她……这些都是那一刻飘过我脑海的念头。

        学习人类图之后我明白她的配置就是这样的，她可以和别人不一样。而且又是有“天才与疯子”的通道，有自己的洞见，与她说道理基本白搭，我以前说的对她来说基本都是废话了， 她只是礼貌性地嗯嗯回应一下而已。她的通道基本在抽象回路，只有体验过才能让她明白道理，家长的哔哩吧啦基本上只能让她对你更反感。

      一位朋友说我那条讲师的通道基本对她来说没有什么用。我不完全认同。我可以发挥我26-44通道的功能，找出与她沟通的方式。这时，我突然想到她的轮回交叉，就是向不同的人在不同的时机场合表达和解释她自己的想法。想到这里我就释然了。今天的发生不就是最好的时机了吗？不是不可以对老师有想法，而是要在表达前举手不打扰老师的节奏。她也只是想告诉老师她不懂而已。也不必要害怕老师会因为她提出没有剪刀而不喜欢自己，而是要为她的纯粹和对当下的敏锐点赞，因为她的提出，大家就有了剪刀。现在很多人连自己正当的利益要求都不敢提，估计是被我这样的家长限制了的。这样她31-7领导力的能力才能得以体现。因为是显示型生产者，做事情快速多提醒她检查就好。

      她第一个做完了，还给动物涂上了颜色，没有打扰别的小朋友。还挺会安排时间的。她发现不懂的小朋友就主动告诉别人该怎么做。也许是因为我放松了，了解了她的配置，所以没有在焦虑的情绪里打转，也因为有了人类图的指引，我更能把精力聚焦，不会四处寻找答案，究竟是什么原因导致，减少了很多内耗。

        回家后，我把刚才的发生编成我和学生的互动故事讲给她听，是我设想的有问题举手说的小朋友的故事，不然，机智的她又要看穿我的诡计了。还说了老师的想法，也说了小朋友的想法，让她作为第三方重新看到事情的全貌，问她有没有什么建议～她说：那个学生是不是当时很认真思考忘记了举手啊？这个答案让我很惊喜，因为我从来没有想过学生有这种状况。我很高兴我能知道她当时可能也是很专心在思考那道题，才没有顾及有没有举手。这让我重新看到我那些在课室里的学生，他们有时候就是因为太专注地思考了，所以忘记了在那么多人的班级里应该先举手。作为老师是很害怕一言我一语不好控制课堂。其实这个美其名曰养成学生说话前先举手的好习惯，实际上少不了自己的私心，想课堂更好控制，但也不是老师的错，只是人数太多，在夹缝中寻求比较好的秩序而已。

      但是我今天意识到这种批评很可能会把孩子的内在思考过程向外引导成关注外在对他的评价上来。前一刻我还在我自己的学习困难中，后一刻我要面对老师对我没举手的批评上，孩子的思考过程是被打断的。同时孩子很容易把两件事划上等号，认为我这样提问就是不好的。没有细致分清事情的学生久而久之就不举手了。谁说什么问题都要举手得到允许后才能发言呢？和孩子分情况讨论就好，或者编成故事讲给他听，这个其实就是有质量的陪伴了。让我这个容易焦虑的妈妈有了明晰的方向。

        人类图真是个有趣的工具，值得细细品味并尊重！

什么也不用做，只需全然享受旅程