文 梁树丽
01.我的选择
第一周的课我讲疫情下的养成教育，第二周我讲了三个语法（物主代词，情态动词和一般将来时），第三周我选择讲阅读。
英语学习如果是一棵大树，那么音标是根，词汇语法是躯干，听说读写这四部分就是繁茂的枝叶。
但是，在我看来应该还有第五部分，那就是——练。我们在英语教学中一直重视的就是练，理由很简单：百说不如一练。
且不说书本上的那些对话需要背诵，单单那些练习册，报纸上的习题就足以证明练习的重要性，多做练习题才是提分的法宝。
但是在练习之前，我选择“百说”，没有理论的支撑，我们的行走终究不会太远。
英语和语文都是语言类学科，那在教法上自然也是相通的，我选择讲阅读，是因为孩子们不会阅读，或者说根本不明白真正的阅读是什么。
02.阅读材料的选择
我讲了一周的阅读（七节课），我选取的阅读材料都是教材上的。很多时候我们习惯去试卷或网上找材料，我觉得这是一个错误的方向，我们一定要以教材为根，毕竟教材上的材料都是精选，都具有代表性。
比如我们外研版第一模块的阅读材料。这篇阅读材料是有题目的，我们不妨称之为“题目式阅读”，这样的材料是阅读文中最简单的一种形式。
当然第二模块的阅读材料显然和第一模块不同，它没有题目，只是给出三段材料，但我们还是不难看出这篇阅读材料它是总—分的写法，这也是非常典型的材料文。
当然后面的模块也都是采用的题目式材料，毕竟这是七年级的教材，还是以基础文为理念的设计模式。
03.让阅读真实存在
我一直固守这样的论断：好成绩是读出来的。我这样说是因为我曾经做过这样的课研立项，而且有成绩为据。
如果说英语学习有捷径的话，那么这个捷径就是读，跟着音频反复听，反复读，直到读到流畅，读到出口成句才行。
但是我们还是会发现很多孩子读的非常好了，可是做题的时候还是不知路在何方。这就是我们在讲阅读的时候需要解决的问题，这个问题不解决阅读就失去了价值和意义。
很多孩子读的时候只是带着嘴巴在读，而且喜欢从头读到尾，这是读的最低境界，我们必须给孩子们指出正确的阅读方式，这样他们才能破境，进入更高的更有效的阅读学习。
读书和吃馒头一样，要一句一句的读，一个句子消化完之后再读第二个句子，这样看起来是慢的，但是却是最有效的。
我常常说：读书的时候要做到眼看—嘴读—心想—脑思，这也是我们常说的To think is to learn。
我给出一个句子I'm really good at football. 那么，读这个句子的时候，我们眼睛要看着really，这是一个生单词，心里要去想这个单词的构成real后面加上ly变成了副词，读完之后停下来，我们要想一想：
1.这个句子是什么意思？
2.这里面的短语be good at的用法是什么？
3.really这个词起了什么作用？能否去掉？
4.这个句子的否定，疑问等句式如何变？
5.我能仿着造出更多的句子吗？
如果学生养成了这样的思维习惯，那么阅读的效果就出来了，他们在读的时候自然就记住了单词的拼写，掌握了语法的规律，句式的结构，所以我们说有效果的阅读才是真正的阅读。
04.阅读的技巧
方法和技巧是我们学习的助力，“小荷才露尖尖角，为有源头活水来”在指导学生读一篇文章的时候，我们需要用思考带动行走。
给出问题：How is the New York City Lost and Found office?
学生很容易找到答案big，但是这个地方很大，我们通常会用正面描写，而这篇阅读用的是侧面描写，这是一个非常好的思维方式和写作手法，不仅仅对于英语，语文写作也同样适用。
第二模块的材料是竞选班长，它不仅是个阅读材料更是一个写作材料，我们一定要在讲解的过程中把资源利用最大化。
复述是练习语言的最好方式，但是很多时候我们会选择逃避，那么我们不妨把困难弱化，最佳的复述模式就是根据思维导图的提示。
05.阅读是为了写作
阅读的过程是感受语言的魅力，享受阅读的过程，但最终我们阅读是为了让自己成为一支爱写作的铅笔。
读写之间见证成长。
对于初学者来说，学习仿写是成长最快的模式。
我们用阅读挖一方池塘，然后就要学会等待，慢慢的，学生就会开启自己的生长模式，可能这样的成长会很慢，但只有种下种子，土壤一定会有变化。
你相信什么就会获得什么。
不要期望一周的训练，学生就能秒杀英语阅读，这个过程还很长，一年，两年或三年，慢慢来！
